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1、淺談小學數(shù)學教學中的學生思維能力培養(yǎng)：作為一名具有戰(zhàn)略長遠眼光的小學數(shù)學教師，應當在努力實現(xiàn)“三維目標教學”的同時，把對理性思維的“開發(fā)與培養(yǎng)”作為教學活動中的“平行線”來抓，從而為有效提升專業(yè)素養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎?！ ￡P鍵詞：小學數(shù)學；綜合能力素養(yǎng)；優(yōu)化教學；實踐與探討 ：G623.5：B：1672-1578（2012）03-0157-01 心理學研究和實驗表明，由于年齡和智力發(fā)展的關系，小學生的思維比較活躍，他們對比較抽象化概念的理解基本依賴于感性直觀材料，主要依靠判斷
2、和推理等開展思考活動的理性思維發(fā)展卻相對滯后。而到了小學中高年級，數(shù)學課程對小學生的抽象邏輯思維要求開始升高加碼，這就是許多小學生對數(shù)學課程學習感到越來越吃緊費力的主要原因。因此，在小學數(shù)學教學過程中，我們要在適當時期開始重視和注重對小學生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，促使他們盡早實現(xiàn)由具體形象思維為主向理性邏輯思維的平穩(wěn)過渡?！ 」P者就此話題，結合自身的實踐與體會，試從以下三個方面淺述一些拋磚引玉之論。 1.在開展基礎內容教學中實現(xiàn)思維的組織和開發(fā) 小學生的思維能力比較活躍，處于不穩(wěn)定態(tài)勢，如注意力不
3、易集中，自控能力較差等。有鑒于此，教育應當遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，在強化小學生形象感知思維基礎上逐步開發(fā)抽象邏輯思維。否則就是欲速則不達，或是現(xiàn)代版的揠苗助長?！ ?.1要強化小學生的感性認知。如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，通過多媒體手段來直觀演示小數(shù)除法的演算過程，指導學生對算數(shù)的商和余數(shù)進行觀察思考，讓他們從“除不盡”現(xiàn)象中感悟一個或多個數(shù)字持續(xù)重復的過程，從而建立起循環(huán)小數(shù)概念?！ ?.2要促進數(shù)學知識的有效轉化。小學數(shù)學前后內容之間都有一定的相聯(lián)性，教學中要通過“溫故知新”法，把小學生的“已知區(qū)域”
4、和“未知區(qū)域”進行“直航與互通”，以新舊知識的聯(lián)系轉化來訓練數(shù)學思維。例如，緊密聯(lián)系“商不變規(guī)律”以及“小數(shù)點位置移動與大小變化規(guī)律”等已學知識，對新授“除數(shù)是小數(shù)的除法”大有促進作用?！ ?.3要對學生強化練習和分類整理的指導。在對學生加強知識練習的同時，還要注重指導他們將已學知識按照一定標準，開展經(jīng)常性的區(qū)分、梳理和整合。有效促使小學生在反復訓練中鞏固學習，較好適應數(shù)學知識的相通與變化，還能讓他們在實踐中不斷訓練信息的收集、整理、辨析和處理能力，從而不斷發(fā)展邏輯思辨能力。 2.在開展課程教學訓練
5、中實現(xiàn)思維的引導和發(fā)展 人的思維分為兩種基本形態(tài)，一種是形象思維，一是抽象思維。抽象思維呈現(xiàn)出多向性的四個顯著特征，即順向性、逆向性、橫向性和散向性，散向性就是人們通常所說的發(fā)散性思維。一般說來，小學生的思維特點是“形象思維充分，抽象思維不足”。對此本文認為，在小學數(shù)學教學中，展開小學生思維訓練主要是解決兩大問題： 2.1解決訓練方法問題，在促進小學生思維能力的同時，有效培養(yǎng)他們的思維品質。有人總結了四種思維訓練方法，即抓口算，訓練小學生思維的敏捷性；抓湊整，訓練小學生思維的靈活性；勤歸納，訓練小
6、學生思維的深刻性；精設題，訓練小學生思維的獨創(chuàng)性?！ ?.2通過教師講述、教學訓練、專題引導和鞏固強化等各種途徑方法，把小學生由現(xiàn)有的以形象性思維為主逐步轉向抽象性思維發(fā)展。例如小數(shù)中有許多“一題多解型”，這對于開發(fā)智力、拓展發(fā)散性思維、培養(yǎng)分析和解決問題能力，有著十分重要的促進作用。有位教師教學四年級數(shù)學題：“張莊小學原來有一個長方形的操場,長50米,寬40米(如下圖),擴建校園時,操場的長增加了10米,寬增加了8米,操場的面積增加了多少平方米?”先是指導觀察圖形,讓學生根據(jù)題意在原圖上畫出增加部分
7、,并提示可用多種方法解決問題。學生在合作探究中提出了五種以上的解法，讓現(xiàn)場所有人為之振奮。這樣的例子可信手拈來。 3.在開展教學環(huán)節(jié)延伸中實現(xiàn)思維的培養(yǎng)和強化 有人說，在學校教育中，學生的良好思維和學習能力是依靠養(yǎng)成性實現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學過程中，除了進行課堂教學的傳授和訓練之外，還必須在拓展教學空間、延伸課堂環(huán)節(jié)之中對小學生進行強化訓練，以有效鞏固掌握在手的教學成果。 3.1要要充分發(fā)揮課本上例題以及練習中“還可以怎樣算”、“比一比誰算得快”、“怎樣簡便怎樣算”等提示，指導學生進行聯(lián)想與類比，
8、進一步拓展和優(yōu)化數(shù)學學習思維?！ ?.2執(zhí)教者應當根據(jù)教學實際情況和學生發(fā)展需要，自己編制或從題庫中擇優(yōu)選取一些有利于培養(yǎng)和強化小學生數(shù)學思維能力的各類題目，盡可能形成“生活化數(shù)學現(xiàn)象”，在激發(fā)學習情趣、深化課程情感的同時，激勵小學生多訓練、多鞏固、多提高?！ ?.3積極開展各類數(shù)學興趣小組活動和“以賽激趣促學”的數(shù)學學習活動。如“大腦急轉彎”數(shù)學游戲活動，如“看誰多”一題多解個人或小組競賽活動、應用題解題速度競賽活動，等等。以此營造數(shù)學學習的熱烈氛圍，
