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《淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略 【摘要】小學生由于心智尚未成熟，對科學世界的了解還存在一定的局限性，而數(shù)學是小學的基本課程之一，對于提升學生的心智能力和培養(yǎng)科學素養(yǎng)都有重要幫助。在新課程改革的形勢下，社會對小學教育也有了更高的期望和要求，小學數(shù)學教學要更注重培養(yǎng)學生的思維能力，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。教師需要采用符合學生特點的教學方式，在保證教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的思維能力，形成自身的學習能力，提高學習效率?！ 娟P鍵詞】小學數(shù)學；思維能力；有效策略 數(shù)學是用學術性的語言把客觀世界的科學規(guī)律概括成系
2、統(tǒng)性的知識的學科，具有科學性、邏輯性、連貫性等特點，數(shù)學的這些特點決定了學習數(shù)學不能靠死記硬背，而是要靠數(shù)學思維，只有具備數(shù)學思維能力，才可以做到舉一反三，掌握更多的知識。培養(yǎng)學生的思維能力不僅是數(shù)學教學的必要手段，也是現(xiàn)代小學教育的目標之一，這就需要小學數(shù)學老師多觀察學生的特點，利用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力。以下是針對該問題提出的幾方面的建議?！ ∫?、運用數(shù)形結合的方法，化繁為簡4 數(shù)學理論知識往往過于抽象化、理論化和學術化，而小學生對事物的認識主要還是依靠表面形式來進行判斷，對于抽象的知識，小學生
3、很容易產(chǎn)生恐懼感，阻礙了小學生的學習熱情，這種情況下，教師要學會化繁為簡、化抽象為形象，通過最簡單的教學方式，讓學生理解生硬的數(shù)學知識。只有通過感知、感悟知識，學生才可以探索出數(shù)學學習的規(guī)律，形成數(shù)學思維，在分析問題、解決問題中提高學習能力。數(shù)形結合是數(shù)學教學中常用的方法，可以用具體化的直觀圖形來表達冗長的數(shù)學理論，教師要善于把圖形和數(shù)字結合在一起，深入剖析知識點，激發(fā)學生的思維能力?！ ”热?，在教學《圓柱體體積》章節(jié)時，教師如果就單純地讓學生記憶體積計算公式，而不通過圖形來推理公式，學生就不能從內(nèi)在聯(lián)系上理解這個公式，在遇到同類的
4、計算題的時候，只要條件有所變化，學生就不會做題了，即不能學會這類型知識的運用方法。教師可以利用實物的圓柱體給學生展示，在沒有把圓柱體展開之前，學生看到的是一個立體的圖形，在把圖形展開之后，就可以發(fā)現(xiàn)，圓柱體是有一個長方形和兩個大小相等的圓構成的，長方形就是圓柱體的側面，而兩個圓則是圓柱體的上底和下底，而且長方形的長久剛好是等于圓的周長。圓柱體體積的計算實質(zhì)上是計算該圓柱體所占空間的大小，這時候?qū)W生就可以理解為什么圓柱體的體積=底面圓的周長*圓柱體的高這個公式了。通過這樣的數(shù)形結合方式，可以讓學生直接從視覺上了解多面體的構造，通過分解
5、圖形，可以讓學生了解各個面之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而推理出多面體體積的計算公式，以后凡是遇到同一類型的題目，學生都可以從容應對?！ 《⒃O置問題情境，引導學生思考問題4 數(shù)學是一門充滿問題、每時每刻都需要思考的學科，數(shù)學思維的形成不是一朝一夕的事情，需要通過無數(shù)次的反復思考，不斷地檢驗，才能夠一步一步地形成成思維能力。因此，教師就要善于向?qū)W生提出問題，設置和教學內(nèi)容有關的問題情境，讓學生經(jīng)常思考問題，在不斷的思考過程中，發(fā)散思維?！ ≡趯W習《認識圖形》的教學內(nèi)容時，教師如果只是循規(guī)蹈矩地按照課本的文字來傳授知識，描述圖形是怎樣進行旋轉變
6、換、軸對稱變換的，學生就很難理解這一變化的過程。教師可以通過現(xiàn)代化教學設備來設置問題情境，在多媒體上放映一些關于圖形變換的片段，比如，視頻中，一個小學生正在折疊一個具有對稱軸的圖案，折疊了之后，出現(xiàn)了另一個圖形，這個圖形剛剛好就是原圖的一半。然后這個學生就提出了疑問，為什么折疊出來的圖案剛好就是原來的圖形的1/2呢，無論是東西、形狀都剛好是原圖的一半。然后教師就引導學生思考這個具有探究價值的問題，讓學生思考為何這種圖形具有這樣的特性，還能夠舉出哪些類似的例子。通過這樣設置問題情境的方式，可以有效地把學生引入到問題思考中，在思考問題的
7、同時，深化理解了所學知識，漸漸開發(fā)自己的思維能力。 三、在實踐中拓展思維能力 理論來源于實踐并將用于指導實踐，數(shù)學知識是從客觀世界中概括出來的抽象理論，學習數(shù)學最大的意義在于應用到實踐中，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。實踐教學，不僅是小學數(shù)學的目的，而且是提高學生思維能力不可或缺的途徑。4 教師除了課堂理論知識教學之外，還可以引導學生進入社會學習數(shù)學，在親身實踐中感悟數(shù)學的巨大作用和廣泛應用，促進學生思考數(shù)學的應用原理。比如，教師可以帶領學生到當?shù)氐墓S參觀，去了解那些機械化生產(chǎn)的企業(yè)是如何運轉的，數(shù)學在機械運轉的過程中起到了什么作用，
8、如何計算和設置機械運轉的速率，怎樣的運轉速度才是合理的。還可以在條件允許的情況下，組織學生瀏覽工廠的生產(chǎn)統(tǒng)計資料，了解企業(yè)怎樣計算生產(chǎn)成本、總產(chǎn)量和月產(chǎn)量。這些計算的過程都離不開精確的數(shù)學公式，數(shù)學是一切計算、規(guī)劃的基礎，數(shù)學在社會生
