淺談數學課堂教學中的評價語言

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1、淺談數學課堂教學中的評價語言：課堂教學中教師的即時評價具有重要的導向激勵功能，通過多元化的評價，能夠喚醒學生的參與熱情，激發(fā)學生的自信心，滿足學生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。　　關鍵詞：體態(tài)語言;肯定的語言;幽默的語言;建議性語言;反思性語言　?。篏623.5：B：1672-1578（2010）09-0161-01　　　　教師的課堂評價語言，既是教育理念的體現，也是對學習進程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面的評價；既是對學習內容、方法及參與程度等方面的評價，也是對后

2、繼學習環(huán)節(jié)及內容的調控和引導。教師的課堂評價語言起著推動學習進程的重要作用，有著評定，啟發(fā)，激勵，引導等多方面的功效。教師評價性的語言的水平的高低，不僅影響課堂教學的效果，同時也會影響學生的身心和將來的發(fā)展?！　鹘y(tǒng)一般意義上的課堂評價語言有些簡單直白，純粹的是與錯，好與不好之分，評價語言貧乏、含糊、表揚貶值、失真，沒有起到評價的功能，或評價過于濫、過于少，這都不利于學生的發(fā)展。那么，在課堂教學中，教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面該怎樣進行語言評價，才能把小學數學課堂變成學生學會、學樂

3、、樂學、會學的課堂呢?　　1、體態(tài)語言進行評價　　對于學生課堂上的聽、坐、寫、講等方面的表現，教師可以充分運用自己的體態(tài)語言，一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到有效評價的作用，同時也能溝通師生關系?！　”热纾赫n堂上學生都在安靜地做練習時，某位同學的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現出贊許的神態(tài)等；而當某同學上課注意力不集中時，為了不影響課堂整體的教學氣氛，教師可以一邊講課，一邊很自然地走到這個學生身邊，用手摸摸他的頭，或面帶微笑，并用眼睛

4、關切地看著他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行為。如果是很不認真的，也可以用嚴厲的目光注視著他，直到他停止小動作，臉紅為止。這些無聲的態(tài)勢語言評價只要是發(fā)自內心的，都能撥動學生的心弦，可以起到“潤物細無聲”的效果?！　?、肯定的語言進行評價　　人們的內心深處都希望得到別人的肯定、認可的需要，尤其是小學生，一句由衷的稱贊，或是夸獎，可能使他們終生受益……在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點。但讓學生自己主動地去發(fā)現去認識也是比較困難的，而老師的肯定評價語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使

5、兒童一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭取更大進步的內驅力。因此每當學生回答出一個問題后，對于能夠做出正確回答的學生，可采用積極肯定的評價語言，如“你回答得真好”、“你歸納得很全面”、“你分析得很透徹”、“你說話真完整”，“你觀察得可真仔細”“同學們表現得都很好，老師非常愿意和你們交朋友"等語句做出恰如其分的評價”，對于那些有創(chuàng)造性的回答的學生，除了給予肯定外，還可對其勇于思考、探索的學習精神大加褒獎，這樣既是對回答的學生的鼓勵，又會激發(fā)全班學生主動探究的積極性?！　∪纾喝A應龍老師在執(zhí)教一堂六年級的復

6、習課時，設計了一道題：小紅的房間長4米，寬3.2米，她爸爸準備把南墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅的爸爸至少需要多少千克的彩漆?(每平方米大約用彩漆0.4千克)交流時，一般的同學認為粉刷墻壁時要把窗戶的面積去掉，應該用4×3.2=12.8(平方米)，12.8-2.8=10(平方米)，10×0.4=4(千克)，這時有一生舉手：“我認為這個答案不對，因為要求南墻的粉刷面積必須知道長和高，而題目中并沒有告訴我們高是多少，所以這道題目沒有答案!"沒有答案，大家滿臉震驚，這時華教師也深有感

7、觸的說："我很佩服這位同學，一是佩服他發(fā)現了這個大家容易忽視的環(huán)節(jié)，二是佩服他能在大家聲音特別高、特別一致時，有勇氣站起來表達自己與眾不同的觀點。”　　3、幽默的語言進行評價　　小學生的特點就是好奇心強但自制力差，課堂上并不是每位學生都能全神貫注，而幽默的語言可以作為一種課堂評價，不僅僅能搏取學生一笑，而且能夠吸引學生的注意力，使學生覺得學習數學輕松，從而產生興趣?！　∪缥以诮虒W四年級上冊的《線段的認識》一課時，對于如何區(qū)分記住直線、射線、線段的特征和不同點時，我引導學生用四個成語來概括直線直直的，看不到

8、火車頭，又看不到火車尾，那我們就給它取個名字叫“無頭無尾”，不能測量；那么射線可以叫什么呢?有頭無尾，也不能測量；線段有頭有尾，可以測量。接著在下面的判斷練習中，學生就能根據這一些，很快地知道哪些是直線、射線、線段。學生在接受幽默的語言的同時，既理解了新知，又提高了學生的學習數學的興趣，也促進了學生的發(fā)展?！　?、建議性語言進行評價　　在教學中我們要用放大鏡看學生的優(yōu)點，而要用顯微鏡來看學生的不足，利用積極因素，克服消極因素。