物理復習課減負增效的思考和實踐

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1、物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任

2、的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性。　　　　關鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學

3、原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智

4、商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性。　　　　關鍵詞：

5、復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對

6、象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性。　　　　關鍵詞：復習課減負學法物理復習課減負增效的思考和實踐　　摘要：實行優(yōu)生優(yōu)育政策以來出生的孩子智商都不低，影響學習成績的多為非智力因素。當前的教育改革發(fā)展到學法改革，是符合兒童心理學原理和教育學原理的。本文試圖以家長、學生和教師目光的焦點──中考復習為對象，以筆者擔任的物理課為例探討以教法改革推動學法改革的必要性和可能性?！　　　￡P鍵詞：復習課減負學法教改　　　　一、問題的提出　　　　當前教學改革已經取得了突破性的進展，其標志之一就是教學改革發(fā)展到學法改革上，各個學校、各門學科、各位老師都有自

7、己的做法，其中不乏具科學性和先進性的成功實例。但是，學法改革的核心是要真正承認和體現(xiàn)學生的主體地位和能動作用，而目前還有不少教師未能沖破應試教育的怪圈，片面追求知識的灌輸，忽視了能力的培養(yǎng)；教法改革拖住了學法改革的腿。　　　　眾所周知，在中考復習階段，來自于家庭、社會的壓力給許多學生造成了沉重的心理負擔，再加上復習課中要么畫線圈點，簡單重復；要么題海淹沒一切，許多學生往往身心疲憊。“題海無涯，回頭是岸”──學生的感慨中包含著多少辛酸與無奈。缺乏創(chuàng)造性的復習，這不僅加重了學生的負擔，還導致了學生厭學情緒的蔓延，其結果反而降低了復習的效率；即便是追求升學