淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文

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1、淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文在全面實(shí)施素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)，必然有悖于第三次全國(guó)教育工作會(huì)議所提出的將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育重點(diǎn)的要求。尤其是作文課，若采取“板鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，則教師“累”，學(xué)生更“累”。教師講得滿(mǎn)頭大汗、頭頭是道，學(xué)生卻不知其所以然，盡管絞盡腦汁，還是無(wú)從下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)做到學(xué)生為“主”，教師為“輔”，以“導(dǎo)”促“寫(xiě)”，提高效率?！　∫弧⒏淖儹h(huán)境，引導(dǎo)選材。一味把教室作為課堂

2、，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路。如一位教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《水牛》時(shí)，帶學(xué)生到田野中觀察水牛。學(xué)生邊拋地瓜藤喂水牛，邊觀察水牛的外形和吃食、走動(dòng)的情形。由于觀察空間擴(kuò)大了，學(xué)生注意力集中，發(fā)現(xiàn)了水牛的許多特點(diǎn)：水牛的腳有四個(gè)蹄，走路時(shí)前兩個(gè)蹄著地，后兩個(gè)蹄不著地；牛尾巴靈活地彎卷著，不停地拂掃想落在它身上的蚊蠅，等等。這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文自然生動(dòng)有趣了?！　《ⅰ凹?xì)節(jié)還原”指導(dǎo)。選好了材料，學(xué)生應(yīng)該就有話可寫(xiě)了。但是小學(xué)生在作文時(shí)的最大毛病莫過(guò)于有話

3、寫(xiě)不出來(lái)。解決這一問(wèn)題，習(xí)作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)，是一種好的途徑?！　∪?、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。著名教育家贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，教師應(yīng)因題而異，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，輔之以多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)表達(dá)沖動(dòng)。例如那次我在指導(dǎo)《老師，請(qǐng)您尋找我的家》時(shí)，一開(kāi)始，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)、生活了很長(zhǎng)時(shí)間。這期間，我們朝夕相處，親密無(wú)間。近來(lái)，我有一個(gè)愿望，開(kāi)始它只在我心里一閃，像交響樂(lè)中極不引人

4、注意的音符，而現(xiàn)在這音符發(fā)展了，強(qiáng)烈了，終于成為激烈的、反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，時(shí)時(shí)在我心里激蕩?？墒牵矣植缓靡馑颊f(shuō)出來(lái)。”“說(shuō)，您說(shuō)?！睂W(xué)生叫喚起來(lái)。我輕輕地說(shuō)：“我非常非常想去你們家玩?！边@時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)露出歡喜的神情?！罢l(shuí)愿意請(qǐng)老師到你家玩？”這時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，產(chǎn)生了表達(dá)欲望和表達(dá)沖動(dòng)，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請(qǐng)到家里玩。此時(shí)，我巧妙地說(shuō)：“要我一下子把你們這么多同學(xué)介紹的路線一一記住，恐怕有困難，怎么辦？”同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，并最后決定把同學(xué)們?cè)谡n堂上介紹的寫(xiě)下來(lái)，裝訂成一個(gè)《老師，請(qǐng)您

5、尋找我的家》的小冊(cè)子，讓老師、同學(xué)手中都有向?qū)?，以便常?lái)常往。這樣，以往的老師“要我寫(xiě)”，變成了今天的“我要寫(xiě)”。學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺(jué)地進(jìn)行了有條理地說(shuō)寫(xiě)一段話的訓(xùn)練。此外，我們還可借助各種掛圖、直觀教具、實(shí)物、電教儀器等，通過(guò)各種形式的誘導(dǎo)挖掘潛藏在學(xué)生內(nèi)心的想法，使之在作文中充分地表現(xiàn)出來(lái)?！　　　。▎挝唬汉幽鲜≈心部h青年路小學(xué)）