堅(jiān)持以人為本，打造和諧班級(jí)

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1、堅(jiān)持以人為本，打造和諧班級(jí)　　堅(jiān)持以人為本，打造和諧班級(jí)　　　　遼寧省臺(tái)安縣高級(jí)中學(xué)李永新　　　　教書(shū)育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職。班主任是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，班主任工作的好壞直接影響著未來(lái)人才的培養(yǎng)?！　　　啄陙?lái)，我遵循“示范與引導(dǎo)并施”、“交流與溝通并舉”、“培養(yǎng)與養(yǎng)成并重”、“激勵(lì)與約束并行”的班主任工作思路，取得了一定的成效?！　　　∫?、示范與引導(dǎo)并施　　　　言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，言傳身教是一種示范，生發(fā)的是榜樣

2、的力量?！　　　∶看卧趽?dān)任班主任工作之初，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的教師形象作為工作的重要一環(huán)，通過(guò)自身的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)待工作一絲不茍，通過(guò)精心備課，做到課堂教學(xué)精益求精；每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，例如，現(xiàn)在每天要求學(xué)生幾點(diǎn)到校，我就在此之前到班級(jí)，這一點(diǎn)說(shuō)是容易做到難，我擔(dān)任班主任工作期間，沒(méi)有一天“遲到”過(guò)，并且站在班級(jí)的門口，以微笑的面容等待學(xué)生的到來(lái)?！　　　∮H其師，則信其道，愛(ài)其生，則樂(lè)其教，情感的疏導(dǎo)與相

3、融，會(huì)催發(fā)良好行為的生成。當(dāng)今的高中生已基本上形成一定的人生觀和價(jià)值觀，具有獨(dú)立的人格。因此，作為班主任首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，并在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上再用情感去教育學(xué)生。(教學(xué)論文　..)另外，要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)朱寶龍同學(xué)心事重重，上課總是走神，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)因家里困難，這學(xué)期的費(fèi)用還沒(méi)有著落。我一方面告訴他要安心學(xué)習(xí)，困難只是暫時(shí)的，另一方面與學(xué)校聯(lián)系，為他減免了各種費(fèi)用，又自己出錢為他交了書(shū)費(fèi)。從此后，這名同學(xué)不僅能夠安心學(xué)習(xí)，成績(jī)有很大

4、提高，他在享受關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，經(jīng)常默默地為班級(jí)做一些力所能及的好事?！　　　《⒔涣髋c溝通并舉　　　　1.團(tuán)結(jié)各科任課教師，共同加強(qiáng)班級(jí)管理。教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為此，我經(jīng)常與各科任課教師交流，通過(guò)科任教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)各科任課教師了解班級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。根據(jù)不同學(xué)科的情況，及時(shí)制定措施，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在二年級(jí)下學(xué)期，幾名理科任課教師反映學(xué)生普遍不愛(ài)動(dòng)筆，考試時(shí)計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，針對(duì)這一情況，我在班級(jí)進(jìn)行了一次特殊的考試，內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二十道

5、計(jì)算題，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了數(shù)量不等的錯(cuò)誤。不用多說(shuō)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了平時(shí)動(dòng)筆的重要性?！　　　?.學(xué)生是在“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)是成功教育不可缺少的。在與家長(zhǎng)的溝通中，以學(xué)生的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)為主，主要探討學(xué)生的發(fā)展，避免一遇到問(wèn)題，不管三七二十一，向家長(zhǎng)告狀，次數(shù)多了就會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，認(rèn)為教師教育無(wú)方，嚴(yán)重的要影響家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。一天夜里十一點(diǎn)多，一位學(xué)生家長(zhǎng)給我打：“李老師，孩子我是管不了啦！”我一聽(tīng)，這是發(fā)生“父女戰(zhàn)爭(zhēng)”了，大致了解了情況后，

6、我勸說(shuō)家長(zhǎng)不要太生氣，也讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)，免得影響第二天的學(xué)習(xí)，事情明天我來(lái)解決。第二天，我找到這名同學(xué)，詳細(xì)了解情況，這名同學(xué)列舉了家長(zhǎng)的三大不足之處，難以忍受，所以爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。哪三大不足呢？簡(jiǎn)單說(shuō)：一是天天問(wèn)學(xué)習(xí)情況；二是經(jīng)常與單位同事或同學(xué)的表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比；三是管得太嚴(yán)。從心理學(xué)角度講，這是過(guò)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)造成的孩子逆反心理的表現(xiàn)，可以說(shuō)是高中生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。當(dāng)時(shí)，我教育這名同學(xué)，父母的愛(ài)是天下最無(wú)私的愛(ài)，父母的這些行為是對(duì)你的愛(ài)的表現(xiàn)，應(yīng)該感到幸福才對(duì)，以后要試著接受。之后，又找到

7、家長(zhǎng)，針對(duì)孩子提出的不足，為他支了幾招：一是定期向孩子了解學(xué)習(xí)情況，平時(shí)可以多找班主任或科任教師了解；二是多和自己孩子的過(guò)去比，多看長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)越看越順眼；三是講究管的方法，如晚上檢查學(xué)習(xí)情況，可以以送杯奶、送點(diǎn)水果等方式進(jìn)行，一般不會(huì)引起孩子的反感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，這對(duì)父女已經(jīng)化解了敵對(duì)的狀態(tài)，這名同學(xué)的成績(jī)也有所提高。在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我還把這幾條經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)大宣傳，從一些家長(zhǎng)的反饋看，效果較好?！　　　∪?、培養(yǎng)與養(yǎng)成并重　　　　班級(jí)管理的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此既要注重學(xué)生良好

8、的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成?！　　　?.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！耙覍W(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者為被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其根本差別在于非智力因素。良好的非智力因素源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠(yuǎn)，目標(biāo)愈明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就是讓每個(gè)學(xué)生都具有遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我的體會(huì)是