特殊兒童問題行為的積極干預(yù)ppt課件

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1、第七講特殊兒童問題行為的積極干預(yù)第一節(jié)塑造第二節(jié)提示第三節(jié)漸隱第四節(jié)鏈接第一節(jié)塑造一、定義塑造是一種通過使用連續(xù)漸進式差別強化來建立終點行為的技術(shù)。當我們期望的行為出現(xiàn)頻率比較低，甚至為零時，我們就會采用塑造的策略。塑造開始時要確認個體一種接近目標行為的行為，這叫做初始或初級接近。塑造可以用于：1.產(chǎn)生一個新的行為（幼兒的語言、動物的表演）2.重新作出以前有的行為3.改變現(xiàn)在行為的某一方面（兒童上廁所間隔時間）二、塑造的步驟1，定義目標行為2.判斷塑造對于治療對象是否是最適合的方法3.確認初始行為：該行為已經(jīng)出現(xiàn)過，它和目標行為有接近4.選擇塑造的步驟5.選擇塑造計劃中使用的強化物6.對各

2、個連續(xù)的趨近行為實施差別強化7.按照合適的速度完成塑造的各步驟案例1.如何幫助做髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的老太太參加康復(fù)訓(xùn)練，最終重獲走路的能力？2.如何通過塑造幫助不敢去學(xué)校的兒童上學(xué)？3.如何通過塑造使肢體障礙兒童學(xué)會使用拐杖？4.如何通過塑造來幫助一個智障兒童自己從宿舍到食堂吃飯第二節(jié)提示一、提示的定義提示是一種輔助性的區(qū)別刺激，為的是幫組個體能夠做出反應(yīng)二、提示的種類身體提示：手把手完成整個訓(xùn)練過程部分身體提示示范提示手勢提示視覺提示語言提示位置提示三種劃分不同階段刺激的方法從最多到最少的漸隱身體指導(dǎo)的部位緩慢變化延遲時間案例教孩子在紙上畫一個圈，如果孩子一點也不會畫，那么老師可以按照這樣的

3、順序來教：（1）老師畫一個圓，讓孩子沿著老師所畫的圓描畫；（2）老師畫一個虛線較密的圓，讓孩子講這些虛線練成圓；（3）老師畫一個虛線較稀疏的圓，孩子將這些虛線練成圓；（4）老師畫四個點，讓孩子連接成圓；（5）要求孩子在白紙上畫一個圓。如何通過漸隱的方式使自閉癥兒童學(xué)會說出自己的名字？1.你叫什么？王強（老師問之后大聲地說王強）2.你叫什么？王強（問之后用中等音量說王強）3.你叫什么？王強（問之后用很輕的聲音說王強4.你叫什么？王強（老師提問之后說王強，但不發(fā)出聲音，只是嘴型顯示）5.你叫什么？（正式提問，老師不做回答）案例1.妞妞三歲了，9月份剛剛進入幼兒園小班學(xué)習，但是妞妞每天上幼兒園的

4、時候都因為不愿意與媽媽分離而不斷地哭鬧，媽媽或者家里其他親人只能每天陪她上學(xué)。請你設(shè)計漸隱程序來矯正妞妞的行為。2.8歲男孩，中度智力落后，每天上學(xué)，必須在校門口見到班級里的一名女孩，如果見不到，就會在校門口哭鬧，直到老師帶女孩到校門口才罷休第四節(jié)鏈接一、定義鏈接（鏈鎖）就是通過行為鏈或者刺激-反應(yīng)鏈來建立目標行為的方法。在訓(xùn)練過程中，干預(yù)者按照行為鏈中各個反應(yīng)的出現(xiàn)順序，依次逐一進行訓(xùn)練，最終讓個體習得整個行為鏈。二、鏈接的種類整體任務(wù)鏈接順向鏈接逆向鏈接逆向鏈接訓(xùn)練方案1、訓(xùn)練者先完成1-4步，只剩下第5步2、訓(xùn)練兒童完成第5步（可以采用軀體促進、言語促進、示范促進、姿勢促進等反應(yīng)促進

5、方式），正確行為出現(xiàn)后給予強化。3、訓(xùn)練者先完成1-3步，剩下第4、5步，訓(xùn)練兒童完成第4步后再完成第5步。依此類推三、鏈接的實施步驟確定目標行為對行為進行任務(wù)分析，確定行為鏈選擇鏈接方式確定強化物對個體進行訓(xùn)練如何教兒童洗臉1、把掛著的毛巾取下放在空臉盆中2、把臉盆放在水漕中3、擰開水龍頭放水4、放水至半臉盆時關(guān)緊水龍頭5、搓洗毛巾并絞干毛巾6、展開毛巾洗凈臉部污垢7、將毛巾放進臉盆中清洗并絞干8、掛好毛巾9、倒掉盆中水，放好臉盆。如何通過鏈接交兒童刷牙？如何教兒童自己疊被子？