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1、淺析多媒體在高職英語教學中利與弊摘要：多媒體教學的迅猛發(fā)展使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生歷史性的變革，但它在實際應用中的利弊引起廣泛爭議。本文總結了筆者在高職英語教學中的實際體會，分析了利用多媒體進行英語教學的利與弊，并提出了在教學實際中如何做到趨利避害?！ ￡P鍵詞：多媒體高職英語教學利弊對策 筆者從事高職英語教學多年，親身經歷了英語教學方式的轉型，近些年來，英語教學不論從規(guī)模還是從效率，無論從量還是在質方面都發(fā)展迅猛，取得了引人注目的成績。這段時期，也是計算機技術的應用不斷推廣和多媒體技術飛速發(fā)展的時期，因此眾多英語教師開始嘗試將多媒體技術與外語教學的特點相結合來實現(xiàn)多媒體輔助英語教學，使英
2、語教學手段產生了巨大的變革，給英語教學注入了新的活力。 在傳統(tǒng)教學模式中，主要是教師利用粉筆加黑板來完成教學任務。這種單一的教學模式不僅費時費力，而且教學效果也比較差。利用計算機多媒體軟件輔助課堂教學能在有限的教學時間內最大程度地提高學生的學習能力，提高教學效率。這種方式以其靈活便捷、交互式的特點受到高職院校師生雙方的歡迎。但是，在教學實踐中，也有部分高職教師對多媒體教學的教學效果持懷疑態(tài)度，認為它不應該在英語教學中占有主導地位。那么多媒體在高職英語教學中的應用存在那些利弊，二者要做到成功整合，路又在何方呢？ 一、多媒體在英語教學中的“利” 經過多年實踐，筆者認為，利用計算機多媒
3、體軟件輔助英語課堂教學能有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與課堂教學，形成充滿生機和活力的學習氣氛；同時，多媒體軟件可以直觀、具體地展示課文的重點和難點，使學生直接快捷地接受知識，達到預期的教學目的，提高教學效率。 多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高英語教學效率、激發(fā)學生的學習興趣具有很好的效果。多媒體設備可以為英語教學提供比傳統(tǒng)教學更多更豐富的各種影像資料，集文字、聲音和圖像與一體，生動形象地展示了本土的風情風貌。在較短時間內，學生接觸到大量的事實材料，原本抽象、枯燥的單詞、語法用形象、生動的方式來表達出來，增強學生的認知體驗和學習興趣，顯著提高課堂效率。
4、另外利用多媒體教學手段進行英語教學，可以培養(yǎng)學生用英語思考、用英語表達思想的能力和習慣。 高職英語的重點在于學生的“聽、說、讀、寫、譯”綜合素質的培養(yǎng)，然而現(xiàn)實的學習條件一般都缺乏真實的語言環(huán)境，使得學生只能通過書本接受有限的單詞和語法，空講語法不知道如何應用，現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學生所學的英語不再是啞巴英語，提高了學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力?！ 《⒍嗝襟w英語教學存在的“弊”及對策 雖然都媒體教學有很大的利，但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師們仍存在誤區(qū)。因為多媒體教學中信息量過大，所以過
5、多地運用多媒體教學，就違背了多媒體作為“輔助”教學手段的意義，存在影響學生主體性的發(fā)揮，同時忽視了教師的主導作用，減少了師生交流的機會，有時會分散學生的注意力，使學生來不及吸收消化等問題，具體的問題如下： 1.知識系統(tǒng)化困難 英語的多媒體教學多以電腦的屏幕展示的方式進行，只能是一屏一屏地播放、講解，就很多老師的教學經驗來看，這樣會造成授課的不系統(tǒng)性。在老師通過多媒體講解英語知識的時候，學生的腦海中也接觸了很多圖片文字信息，但卻如走馬觀花一般，很難把所講的知識形成完整的知識體系。要想解決這一問題，如何解決知識系統(tǒng)化的問題呢？以下是我的一些想法： ?。?）做好課前預習，明確本節(jié)課的學習
6、目標，這樣就可以使學生對將要學習的知識做到心中有數(shù)，明確教材中重難點的分布，在多媒體教學環(huán)境之中就可以做到有的放矢，游刃有余了?！ 。?）應用多媒體講解完單詞、語法、課文之后，給學生展示一下本節(jié)課的單詞、語法重點以及難點，再聯(lián)系以前學過的內容，引導學生通過聯(lián)想記憶、對比記憶等方式以突出知識的系統(tǒng)化。在教學軟件中設計相關鏈接，分別鏈接到不同的課件，以展示、講解本知識點和讓學生了解本知識點在整個英語知識體系中的地位。這樣就可以系統(tǒng)地講解課文知識，誘導學生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識。 2.避免多媒體教學限制了教師的活動，推進個性化教學 科學的教學觀告訴我們，
7、教學活動是由教師的教和學生的學構成的雙邊活動，是教師和學生主體性、主動性的發(fā)揮。在教學相長的教學活動中只有發(fā)揮主動性，才能使教和學取得較好的效果。但是由于課件形式比較單一，在某種程度上就限制了教師主動性的發(fā)揮，容易使課堂的教學模式千篇一律，一冊日語教材每節(jié)課都按照單詞、語法這樣的模式來講，未免太單調了。另外，對電腦操作的熟練程度也會直接影響到課堂的教學效果。因此，在英語多媒體教學中，教師必須能夠熟練的操作電腦，尤其是對課件的操作。在教學活動中隨
