生活即教育,社會即課堂,人生即遠足

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1、生活即教育，社會即課堂，人生即遠足“人生遠足”教育活動紀實編者按：道德教育應該根植于現(xiàn)實生活的沃土，而且只能在生活中通過生活來履行自己的使命。但是，學校道德教育的現(xiàn)實卻恰恰相反，道德教育的目標存在高、大、全現(xiàn)象，與學生的年齡特征相差較遠；道德教育的形式主要是灌輸和說教，缺乏社會實踐和道德體驗；道德教育的內(nèi)容抽象化、教條化，存在假、大、空現(xiàn)象，嚴重脫離兒童的生活實際；道德教育的途徑狹窄、單一，學校和課堂成為道德教育的主要場所。針對性和實效性問題成為中小學德育的主要問題和根本性問題，越來越引起了廣大教育工作者和各級人民政府的高度重視

2、?！吨泄仓醒?、國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出，中小學德育必須貼近生活，貼近實際，貼近未成年人。《中小學德育大綱》要求學生必須參加一定時間的社會實踐活動，《基礎(chǔ)教育課程改革》更是對學生的社會實踐提出了明確的要求，高中學生三年必須參加不少于三周的這會實踐，完成社會實踐要求的學生可以獲得6個學分。中小學社會實踐的狀況如何？癥結(jié)何在？出路如何？北京市陳經(jīng)綸中學經(jīng)過近5年的探索，闖出了一條綜合社會實踐的新路子，而且賦予社會實踐活動一個非常美麗貼切的名字“人生遠足”。是的，人生其實就是一次遠足，希望所有

3、學生都能走好。第一部分：實施做人德育，建設(shè)青春校園北京市陳經(jīng)綸中學是一所86年歷史的老校、名校，經(jīng)過了崇禎學園、女子四中、朝陽中學和陳經(jīng)綸中學四個發(fā)展階段，經(jīng)歷了誕生、發(fā)展、壯大以及起伏降落的多重考驗，正在走向首都名校的行列。在學校發(fā)展的歷史進程中，從建立學校發(fā)展愿景、樹立教師的教育理想和教育自信、全面改革創(chuàng)新學校工作、突破學校德育瓶頸四個方面入手，整體推動推動學?？焖偬嵘桶l(fā)展。在張校設(shè)計的全面改革的棋盤中，德育是一個重要的模塊和棋子，各項改革要有利于促進德育工作，德育工作要成為學校發(fā)展的引擎和突破口。1．提出了清晰的學校德育

4、工作目標2002年是陳經(jīng)綸中學非常關(guān)鍵的一年，我校幸運成為北京市第一批認定的14所示范性普通高中之一。申辦示范性普通高中工作使陳經(jīng)綸中學從一所普通中學一躍成為市級示范校?？缛胧屑壥痉缎Ｆ脚_，是榮譽，更是責任。學校把建設(shè)示范校的過程視為自身向著高質(zhì)量的教育目標不斷追求的過程。同時，我們一直在思考，站在示范校平臺上的陳經(jīng)綸中學的德育工作如何進一步深入。2002年以后，我們對我校示范校建設(shè)進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)，重新規(guī)劃了學校的發(fā)展目標，把學生思想道德建設(shè)、學校的德育工作定位在“做人”教育上，并以做人教育為基本理念，以學校的校訓“老實、

5、宜強、勤奮、創(chuàng)新”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展、富有個性的社會主義和諧社會的合格公民?！白鋈恕苯逃皇菃渭兊墓噍敚膊皇强斩吹恼f教，它必須以活動為載體，以校園文化來感染和熏陶，學校必須充滿生機與活力，學生應該生動、活潑、全面的發(fā)展，校園必須充滿青春的氣息，建設(shè)青春校園成為做人德育基礎(chǔ)上德育的另外一個工作目標，青春校園的表現(xiàn)是讓校園充滿笑聲、歌聲、讀書聲。從2002年開始，學校正式把“實施做人德育，建設(shè)青春校園”作為學校的德育工作目標，學校的各項德育工作都圍繞這一目標進行和開展。2．建構(gòu)起具有經(jīng)綸特色的學校德育模式2003年是陳經(jīng)綸中學發(fā)

6、展進程中具有歷史意義的一年。經(jīng)過了近3年的磨合與醞釀，深思熟慮的張德慶校長推出了《陳經(jīng)綸中學教育教學管理改革方案》，從管理體制、人事制度、工資制度到教學管理、德育管理、物業(yè)管理進行了全方位的改革，改革激活了學校的一潭死水，極大地調(diào)動了廣大干部和教師的積極性，學校從此走上了快速發(fā)展的軌道。在德育管理改革中，“年級平臺打造”和“三構(gòu)建一加強”德育工作模式的提出是兩項最為重要的內(nèi)容?！澳昙壠脚_打造”是指把年級組作為教育教學整合和實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的工作平臺，配備專門的、有中層以上工作經(jīng)驗的干部承擔年級主任，年級主任有人事權(quán)、考核權(quán)和適度

7、的財權(quán)，年級主任兩手抓、兩手要硬，對年級的教育教學質(zhì)量負全責，兩處對年級發(fā)揮指導和服務職能，推動年級工作質(zhì)量的全面提高。“三構(gòu)建一加強”是指構(gòu)建三個凸顯自主性和實踐性的德育工作體系（簡稱“三構(gòu)建”），加強以青春校園為主體的校園文化建設(shè)（簡稱“一加強”）。（1）構(gòu)建“自我管理自主發(fā)展教育體系”我們認為：學校德育要變被動為主動，變外力為內(nèi)力，變自發(fā)為自覺。因為學生是德育的主體，只有主體充分參與，尊重主體的需求，雙向互動，學校德育工作才能真正做到學生心里去。正如蘇霍姆林斯基所說：真正的教育是自我教育。為此，我們充分發(fā)揮學生的主體作用，

8、健全學生自我管理系統(tǒng)，明確學生自主教育內(nèi)容，暢通學生自主發(fā)展渠道，拓寬學生自主發(fā)展平臺，構(gòu)建起以學校、年級和班級三級學生組織為主體、良好行為習慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容、班級值周活動和“八好班集體”建設(shè)為主要載體的學生自我管理自主發(fā)展教育體系，并在學生中形成了互感互喻的氛