淺談小學(xué)低年級體育教學(xué)策略——情境教學(xué)法的運(yùn)用

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1、淺談小學(xué)低年級體育教學(xué)策略__情境教學(xué)法的運(yùn)用?史慧貴州省貴陽市花溪區(qū)第九小學(xué)550000摘要：木篇論文從多個方面闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的運(yùn)用。作者結(jié)合大量工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，深入淺出地分析了情境教學(xué)法在教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級教學(xué)策略情境教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐體育教學(xué)如果沒有策略，就沒有方向、沒有方法，也沒有評價，就心中無數(shù)，只能是一筆糊涂賬。教學(xué)需要講究策略，教師要根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程、教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整自己的教學(xué)程序、方法以及思路。小學(xué)低年級的體育教學(xué)要想達(dá)到有效，就需要

2、教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下面淺談一些自己的看法：低年級兒童大腦興奮耗時短，情緒易于調(diào)動，但注意力不專一、易分散。能否保持較長時間的有意注意和對練習(xí)內(nèi)容的積極性，取決于教師教學(xué)手段的多樣性，需要不斷利用新因素刺激學(xué)生的有意注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。低年級的教學(xué)任務(wù)是最不易達(dá)成的，想要在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生時刻保持注意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，運(yùn)用情境法教學(xué)會收到較好的效果。情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣

3、氛，以激起學(xué)生高昂的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在具體教學(xué)中如何運(yùn)用好情境教學(xué)法呢？需要注意以下幾點(diǎn)：一、以“玩”激發(fā)樂趣，以情導(dǎo)教玩是兒童的天性，體育教學(xué)應(yīng)以玩作為激發(fā)學(xué)生興趣的中介，“以情導(dǎo)教”,使兒童逐漸從玩的狀態(tài)向有意識的學(xué)習(xí)、掌握技能、鍛煉身體、發(fā)展思維的狀態(tài)轉(zhuǎn)移。例如我在教水平一教材“助跑幾步，單跳踏跳，雙腳落地和前滾翻”時，把教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，利用自然地形和各種器械，虛擬情境，讓學(xué)生戴上與跳躍動作相對應(yīng)的動物頭飾，模仿各種動物的奔跑和跳躍。學(xué)生跑呀、跳呀，盡

4、情地玩耍著，他們吋而跳過小溪、跨過山澗，時而滾下山坡，完全置身于經(jīng)過優(yōu)化的情境之中，發(fā)揮自身想象，帶著忘我的情感去學(xué)AI，入情入境，教學(xué)自然達(dá)到了預(yù)期的效果。二、情境要符合認(rèn)知水平，意動結(jié)合低年級兒童理解能力、抽象思維能力較差，感知事物以視覺、聽覺和形象思維為主，思維方式和認(rèn)知事物離不開具體的形象。例如在教授一年級新生隊(duì)列吋，學(xué)生不易找到站位，有吋幾個人去爭搶一個位置，互不相讓；在練習(xí)原地方位轉(zhuǎn)法時，常出現(xiàn)“反向而動”的錯誤動作。這是兒童對左右方位知覺概念辨別困難而出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。最初需要通過“S標(biāo)參照”、“機(jī)械標(biāo)示”等方法幫助兒童從直

5、觀認(rèn)識向抽象認(rèn)識過渡。所以，在教學(xué)中我給每路縱隊(duì)編排了不同的顏色，每個人又有固定的數(shù)字，例如“藍(lán)色1”、“紅色2“等。采取顏色與數(shù)字的形象記憶法，學(xué)生就很快記住了自己的站位，再經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，隊(duì)伍很快就排整齊了。練習(xí)原地方位轉(zhuǎn)法吋，讓學(xué)生卷起左手袖口作為定向標(biāo)志，這吋再來練習(xí)方位轉(zhuǎn)法，學(xué)生掌握就容易得多了。三、情境要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能教無定法，貴在得法。針對兒童活潑好動、模仿力強(qiáng)、愛好廣泛等特點(diǎn)，要以學(xué)生喜聞樂見的方式、輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生動手動腦積極參與的熱情。例如投擲教學(xué)吋，讓學(xué)生自己折疊紙飛機(jī)作為投遠(yuǎn)練AI物，學(xué)生

6、興趣盎然。有的助跑投，有的原地成“反弓”投，甚至還有的在用旋轉(zhuǎn)方式投！在高漲的情緒中激發(fā)練興趣，借助情境法進(jìn)行教材再創(chuàng)造，能使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動巧妙地結(jié)合，促使兒童全身心地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生從“玩”向著學(xué)知識、掌握動作技能、鍛煉身體的方向轉(zhuǎn)變。四、體育要做到育體育人、寓教于樂創(chuàng)設(shè)情境要重視發(fā)揮教材的思想教育作用，主體情節(jié)要逼真，教師語言描繪要生動形象，要富奮教育性和啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)中的思想教育貫穿于教學(xué)過程之中。例如在練習(xí)障礙跑吋，學(xué)生角色定位為“偵察兵”，教師為指揮員，把障礙物假設(shè)為“壕溝”、“鐵絲網(wǎng)”等軍事設(shè)施，號召學(xué)生

7、學(xué)4解放軍叔叔克服困難、聽從指揮、勇往直前的精神，無形中對學(xué)生進(jìn)行了勇敢頑強(qiáng)和遵守紀(jì)律的教育。負(fù)重游戲的“支援前線”、“搶險(xiǎn)隊(duì)”等與革命傳統(tǒng)和愛國主義教育結(jié)合起來，使之達(dá)到了“育體育人、寓教于樂”的0的。俗話說“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個寬闊而又最適宜其成長的課堂。小學(xué)低年級體育教學(xué)中，情境教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，不僅能調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動參與性，提高教學(xué)的旮效性，最主要的是通過這樣的形式能對教材進(jìn)行優(yōu)化，便于教師運(yùn)籌教學(xué)過程，冋吋又符合兒童的認(rèn)知水平和接受能力，讓學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動鍛煉、體驗(yàn)成功，在愉

8、悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)手段永遠(yuǎn)只是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。體育的根本目的不能淡化，一堂只是游戲的體育課算不上是什么好課