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1、淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1009-9328（2014）07-000-01摘要新課改的目標(biāo)就是為了能夠突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位和以人為本的教學(xué)理念，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的前提下，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)地位，提高體育教學(xué)的效果。我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)方式一直是以教師講解為主學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)方法嚴(yán)重地壓抑了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，因此小學(xué)體育課的教學(xué)要以適應(yīng)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要發(fā)展為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)鍛煉學(xué)生身體，在不知不覺(jué)間完成體育
2、課程的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞小學(xué)體育情景教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用有效方法5我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)方式一直是以教師講解為主學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)方法嚴(yán)重地壓抑了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，特別是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣。新課改的目標(biāo)就是為了能夠突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位和以人為本的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高體育教學(xué)的效果。因此小學(xué)體育課的教學(xué)要以適應(yīng)小學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要發(fā)展為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)鍛煉學(xué)生身體，在不知不
3、覺(jué)間完成體育課程的學(xué)習(xí)。一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用體育課既有其他學(xué)科的共性，又有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使小學(xué)體育教學(xué)能夠遵循教學(xué)大綱以及教材的具體要求，根據(jù)小學(xué)生年齡、心理、生理的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使教與學(xué)、演與練、情與景巧妙地融合在一起。（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)從學(xué)生熟悉的生活情境或者感興趣的事情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理有趣的故事情境，抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的故事情境中進(jìn)行體育鍛煉，并體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”的時(shí)候可以根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，通過(guò)“小青蛙找媽媽”
4、的故事展開(kāi)，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行訓(xùn)練。這種故事情境的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、好玩的體育課上完成德智體的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生身心的全面發(fā)展。（二）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5在體育教學(xué)中，廣大體育教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，不斷開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握，使體育不再是單純的體力活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使師生之間形成良好的溝通關(guān)系。但需要廣大教師注意的是小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定
5、要有啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，通過(guò)幫助學(xué)生積極思考從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。比如在“跑步起步姿勢(shì)”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生經(jīng)過(guò)各種不同姿勢(shì)的起動(dòng)跑練習(xí)之后，提問(wèn)哪一種起跑姿勢(shì)最快？效果最好？最省力？讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題選擇最適合自己的姿勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。（三）音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)能夠豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容5音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在玩和聽(tīng)的過(guò)程中得到知識(shí)和能力的教育。通過(guò)分析小學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)，在體育課中要充分運(yùn)用形象的音樂(lè)把學(xué)生帶入到一個(gè)美麗的音樂(lè)情境之中，激發(fā)學(xué)生的參與到體育活動(dòng)中的興趣從而提高體
6、育教學(xué)的效率。比如在體育課開(kāi)始的時(shí)候，教師可以用音樂(lè)播放帶有節(jié)奏與韻律的運(yùn)動(dòng)歌曲，讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有韻律的節(jié)奏自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，將體育與音樂(lè)以及德智體美勞的學(xué)科特點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的情境中得到體育鍛煉，體會(huì)到健康的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身的體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中需要注意的問(wèn)題許多小學(xué)體育教師在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)的認(rèn)識(shí)不到位，雖然在概念上接受“情境教學(xué)”一詞，但他們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境并不明確，許多教師認(rèn)為工作負(fù)擔(dān)重、壓力大等原因，不愿意花更多的時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備情境，因此在小學(xué)提議情境教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，遠(yuǎn)
7、遠(yuǎn)達(dá)不到情境教學(xué)預(yù)期的設(shè)想，部分教師在思想觀念上并沒(méi)有從實(shí)施新課程改革的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)體育情境教學(xué)活動(dòng)的必要性，導(dǎo)致只有少部分的教師能夠并愿意每周使用情境教學(xué)。三、結(jié)語(yǔ)利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到體育教學(xué)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，從而達(dá)到師生信息交流的方法。同時(shí)在小學(xué)體育情境教學(xué)的具體操作中，廣大教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)、和情景氛圍，用提問(wèn)、音樂(lè)等各種各樣的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：[1]吳俊.小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用的時(shí)機(jī)之我見(jiàn)[J]
8、.新課程（小學(xué)）.2010（04）.[2]5李小娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)
