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《高二語(yǔ)文組集體備ppt高二語(yǔ)文組集體備課交流課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高二語(yǔ)文組集體備課交流五備一實(shí)踐備課標(biāo)備教材備單元備課文備學(xué)生教學(xué)實(shí)踐【備課標(biāo)】1、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。（2）形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，初步把握中外小說(shuō)的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感
2、受和新穎見(jiàn)解。（4）朗讀小說(shuō)的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。（5）嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。（6）留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，相互交流。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，大致 可以概括為四點(diǎn)：1、提高文學(xué)修養(yǎng)。2、形成良好的文化心態(tài)。3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。4、嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來(lái)。我們備課組認(rèn)為：外國(guó)小說(shuō)是我們今天面對(duì)的文學(xué)世界的一個(gè)龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結(jié)晶。本
3、課程的目的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)，傳授給學(xué)生關(guān)于小說(shuō)的一些基本知識(shí)，初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平和知識(shí)水平。通過(guò)這門課，使學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)史的大致輪廓以及關(guān)于外國(guó)小說(shuō)的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。1、思考能力提高文學(xué)修養(yǎng)，思索探求人生。2、鑒賞能力3、寫(xiě)作能力《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)該培養(yǎng)學(xué)生什么呢？【備教材】本教材的理念以及編排方式，都很有創(chuàng)意，與以往教材有著鮮明的區(qū)別。它以小說(shuō)的基本元素來(lái)區(qū)分單元，分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)
4、”、“情感”、“虛構(gòu)”等八大單元。小說(shuō)的八個(gè)基本元素（話題）傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素?cái)⑹鋈宋飯?chǎng)景情節(jié)主題環(huán)境人物情節(jié)結(jié)構(gòu)情感虛構(gòu)●這些話題大體上囊括了小說(shuō)的一些基本面，是各個(gè)單元的核心要素和分類依據(jù)。每個(gè)單元所選擇的小說(shuō)文本都是比較典型地說(shuō)明了這個(gè)話題的作品。每個(gè)話題下面又分解出一些小話題，深入闡述該話題不同的方面。每個(gè)單元又分為四個(gè)板塊：閱讀、話題、思考與實(shí)踐、鏈接。（教科書(shū)“前言”里說(shuō)一單元分為三個(gè)板塊：閱讀、話題、思考與實(shí)踐）這樣的編排使本書(shū)成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于照顧到“面”，又有利于在“點(diǎn)”上縱深挖掘，有利于學(xué)生形成對(duì)小說(shuō)的系統(tǒng)性
5、認(rèn)識(shí)?！叭宋铩崩?：《素芭》基本流程：解析故事地域背景（教師講述印度宗教問(wèn)題、婦女問(wèn)題）概述文本內(nèi)容（師生扼要概說(shuō)、交流閱讀感受）解析主題（剖析人物命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主旨）?！扒楣?jié)”或“搖擺”例2：《在橋邊》流程伯爾及其作品事件的背景解析我對(duì)工作的態(tài)度課文主旨及嘲諷的手法【備單元】第七單元——話題是“情感”，需要我們了解情感的魅力、情感的處理。感動(dòng)是衡量小說(shuō)的重要標(biāo)準(zhǔn)，情感是小說(shuō)的動(dòng)力，感情是一個(gè)作家創(chuàng)作得以維系的根本保證。作家根據(jù)材料的“情感價(jià)值”來(lái)取舍時(shí)間，一秒鐘可以很長(zhǎng)，十年也可以很短。悲憫情懷是最崇高的情感。情感的處理往往是節(jié)制勝于
6、放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動(dòng)人。【備課文】例：《禮拜二午睡時(shí)刻》①借助參考資料，自讀文章。②針對(duì)文章的人物情節(jié)提出問(wèn)題（2-3個(gè)）。③指定探究問(wèn)題2個(gè)。1、巴爾扎克曾說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在她的最深處你總會(huì)得到寬恕。”日本諺語(yǔ)：“道德在母愛(ài)面前相形見(jiàn)絀”用這幾句話是否能詮釋文中母親的克制和無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)。2、我們覺(jué)得自己已經(jīng)感受到了，同時(shí)又覺(jué)得自己的感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了母愛(ài)之外，本文應(yīng)該有更多值得你感受的——關(guān)于人性，關(guān)于寫(xiě)作通過(guò)自問(wèn)自解、探究交流，學(xué)生不僅能夠調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象等主觀功能，產(chǎn)生閱讀興奮，在思考中填補(bǔ)和豐富文本的“空白”，確立
7、屬于自己理解的“個(gè)性解讀”，還課堂以真實(shí)、自由、個(gè)性，也能結(jié)合話題，真正理解小說(shuō)“情感”的魅力?！@正是我們所追求的教育的本真狀態(tài)?！緜鋵W(xué)生】對(duì)于外國(guó)小說(shuō)，報(bào)紙上說(shuō)今日青年中已有人覺(jué)得巴爾扎克的小說(shuō)晦澀難讀，我們蕭中的學(xué)生，雖有一定的閱讀能力，但是，的確在這一方面，大部分的同學(xué)都是幾近空白的，即使看過(guò)幾本名著，也不過(guò)是為應(yīng)付老師“讀后感”之任務(wù)，甚至有學(xué)生和老師相爭(zhēng)：當(dāng)年胡適讀托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》，就以為“甚不易讀”，甚至感覺(jué)“非有耐心，不能終卷”！面對(duì)這樣的一種情況，我們不但需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)小說(shuō)之美，又要兼顧考試之難。比如說(shuō)
8、，中外小說(shuō)人物形象的比較分析，這就要求學(xué)生不但要了解具體的人物形象，還要能講出兩者之間的相同和不同點(diǎn)。如果沒(méi)有充足的閱讀量，那么勢(shì)必將影響學(xué)生最終的功利目標(biāo)。所以是“兩手都要抓，兩手都要硬”！教學(xué)實(shí)踐商討目
