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《淺談區(qū)域活動(dòng)的開展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談區(qū)域活動(dòng)的開展幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán)，將在幼兒未來的成長(zhǎng)中起到重要的基礎(chǔ)性作用。全面發(fā)展的教育是我國教育方針?biāo)?guī)定的，但對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于“對(duì)全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育”。由于遺傳因素和環(huán)境的不同，同一年齡的孩子有著不同的基礎(chǔ)和不同的發(fā)展水平，甚至有著顯著的個(gè)體差異，因此要根據(jù)幼兒個(gè)人潛能和特性，在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面?zhèn)樀健敝凶龅健爸攸c(diǎn)突出”、因人而異、因材而就的“全面發(fā)展”。近年來，我結(jié)合幼兒園的實(shí)際，積極開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，不斷從實(shí)踐中進(jìn)行探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。一、區(qū)域活動(dòng)
2、材料投放與主題活動(dòng)內(nèi)容相融合區(qū)域活動(dòng)是孩子通過操作、擺弄材料來感知和獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)。為了使區(qū)域活動(dòng)能真正適合幼兒發(fā)展的需求，應(yīng)注重各活動(dòng)區(qū)的材料與主題活動(dòng)內(nèi)容的一致性。隨著主題活動(dòng)的交替開展，根據(jù)我班實(shí)際情況和幼兒需要，在此期間要圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以及材料的合理投放，并根據(jù)不同主題的進(jìn)程及時(shí)而有目的地調(diào)整、補(bǔ)充、變化區(qū)域中的材料，讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中大膽操作、大膽探索，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。如主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片、動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角
3、，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情境，給孩子們以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動(dòng)開展得有聲有色！因而材料是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，材料本身就包含著許多教育因素。二、區(qū)域活動(dòng)要體現(xiàn)孩子發(fā)展的個(gè)體差異孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個(gè)孩子的發(fā)展是存在差異的，如個(gè)人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等各不相同。教師在指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子不同于他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地健
4、康發(fā)展。如，幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同層次，以滿足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個(gè)孩子都能獲得發(fā)展。教師要在觀察了解孩子的基礎(chǔ)上，采取正確的有效方式，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如：一次，在科學(xué)區(qū)域中，玩數(shù)字與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)找好朋友的活動(dòng)中，瀟瀟怎么也不知道怎么玩，后來，老師手把手教了好幾遍，他還是不會(huì)玩，于是我請(qǐng)另外一個(gè)小朋友和他一起玩。等我再次去看他的時(shí)候，他已經(jīng)高興地把找好朋友的東西給我看了。由此可見，同伴的示范作用對(duì)于有些孩子的學(xué)習(xí)是一種可能更勝于老師的學(xué)習(xí)方式。三、巧妙運(yùn)用情境性的語言，師生合作開展游戲在區(qū)域活動(dòng)的過程
5、中，孩子往往會(huì)產(chǎn)生很多困難和問題，面對(duì)這些問題，教師要以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng)過程，以施加教育影響，和孩子們平等地對(duì)待所面臨的困難，但仍然由兒童自主掌握活動(dòng)的進(jìn)程。合作活動(dòng)方式常常運(yùn)用于幼兒自選的扮演活動(dòng)過程中。合作活動(dòng)的關(guān)鍵在于把握介入游戲的契機(jī)。因此，需要更加情境性的語言，這符合孩子的年齡特點(diǎn)，也在潛移默化中讓他自然、積極地獲得成功。在“公交站臺(tái)”上，孩子們爭(zhēng)先恐后地去買票，我挺著一個(gè)大“肚子”說:“哎呀，碰著我的小寶寶啦！按著順序到我這來買票吧！”孩子們馬上排起了整齊的隊(duì)伍。四、把握介入時(shí)機(jī)，尋找指導(dǎo)的時(shí)間教師要關(guān)注幼兒的
6、活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒己有的經(jīng)臉是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮應(yīng)在哪豎方面給予幫助和支持。尤其是在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。要注意觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒帶著自己的種種設(shè)想試驗(yàn)、觀察，尋找答案，發(fā)現(xiàn)秘密。在其與同伴的交流探討中，教師要不斷地向孩子提出新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)引發(fā)孩子新的思考。另外，教師在指導(dǎo)的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)語的藝術(shù)性、針對(duì)性與有效性。指導(dǎo)小班時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象、富有趣味的語言去啟
7、發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；對(duì)中班應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng);對(duì)大班應(yīng)趨于理性，能引發(fā)幼兒的思考，促使幼兒從中悟出一定的道理。五、教師及時(shí)的分析和反思在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時(shí)的案例記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析、反思、調(diào)整是尤為重要的。比如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供上是否要作調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用；孩子的興趣在哪里，有沒有什么變化；游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備；幼兒在游戲中的交往、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等
8、。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。要尊重區(qū)域活動(dòng)中孩子的主體地位，把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、獨(dú)
