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《開展區(qū)域活動教學(xué)的淺談》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開展區(qū)域活動教學(xué)的淺談新《綱要》屮指出：“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以提高，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境、人力資源的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?！笨梢妳^(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性。區(qū)域活動的教學(xué)與平時(shí)的教學(xué)活動截然不同，如平時(shí)教學(xué)的活動中我們是讓孩子在我們的精心設(shè)計(jì)與組織活動中去學(xué)習(xí)的，而區(qū)域活動主要是讓孩子在自己的活動、自己的游戲中去感受到學(xué)習(xí)的快樂和最大的滿足感。剛開始創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，我們把區(qū)域活動看作是課堂教學(xué)的延續(xù)，總認(rèn)為區(qū)域活動是老師將平時(shí)所教的知識放入各個(gè)區(qū)域內(nèi)讓幼兒練習(xí)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識
2、的目的。于是我們在語言角放置了一些頭飾、掛圖，讓幼兒講述學(xué)過的故事內(nèi)容、表演等情節(jié)；在數(shù)學(xué)角放了一些分類卡等引導(dǎo)幼兒將活動中的操作重演一遍。一階段的實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開始還有興趣，但逐漸地，幼兒便表現(xiàn)不出剛開始的興奮，取而代Z地是無所謂的表情，還不如插塑能帶給他們快樂……于是我們不得不面對現(xiàn)實(shí)，對區(qū)域活動進(jìn)行再認(rèn)識。在不斷的實(shí)踐與操作屮，我們獲得了一些寶貴的認(rèn)知：區(qū)域活動教學(xué)是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式，突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料
3、，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動性和實(shí)踐性品質(zhì)，在這里得到了充分的體現(xiàn)。從以下兒個(gè)面就此問題淺淡個(gè)人的幾點(diǎn)做法。一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，明確區(qū)域活動的目標(biāo)。幼兒以自己的興趣裝扮活動區(qū)。班級內(nèi)的活動區(qū)都是幼兒的游樂園，那是他們的場地。他們是那里的主人，所以他們有權(quán)對活動區(qū)進(jìn)行裝飾與改動。我們班的醫(yī)院給我留下了非常深的印象。剛創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，我的本意是想給幼兒留出一定的活動場地，所以我將病床盡量靠墻擺放，將墊子、玩具等物品靠墻堆放，這樣為幼兒留出了一定的活動空間。但在幼兒實(shí)際操作進(jìn)入活動區(qū)游戲室后，他們便發(fā)現(xiàn)了問題。小朋友將
4、病床換了位置，并在病床前添設(shè)了一個(gè)小凳子，而且還在藥柜旁放了一個(gè),小朋友將掛衣服的地方也換了位置。幼兒在改動活動區(qū)時(shí)并沒有跟老師說，他們完全按照自己的興趣來裝扮活動區(qū)。在這個(gè)過程屮，幼兒是最大的受益者。二、活動區(qū)材料的投放和積累，吸引幼兒積極參與活動區(qū)活動。1、根據(jù)主題活動的投放。在結(jié)合主題活動開展美術(shù)制作活動《太陽花》時(shí)，我們及時(shí)地在美工區(qū)添設(shè)各種適合不同能力的幼兒來制作太陽花的不同材料。材料中可以體現(xiàn)幼兒的動手剪切、粘貼、繪畫等不同的方法。能力弱的幼兒可以直接進(jìn)行粘貼，稍強(qiáng)的幼兒可以裝飾花瓣或者花心，能力強(qiáng)的幼兒可以自己動手制作，從剪花瓣、花心到組合粘貼到裝飾花瓣或者花心
5、。幼兒的裝飾可以是水彩筆繪畫，可以是皺紋紙粘貼，也可以是吸管、毛線等粘貼，各種各樣的材料可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，吸引幼兒參與活動區(qū)活動。根據(jù)主題活動在活動區(qū)屮投放相應(yīng)的材料，可以加深幼兒在活動中的印象，鞏固幼兒所學(xué)到的知識，并以直觀的形象展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對自己所學(xué)知識有一個(gè)外觀的了解。2、根據(jù)幼兒興趣投放?；顒訁^(qū)是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。我們及時(shí)抓住幼兒的興趣,趁機(jī)投放各種材料滿足幼兒的需求。小朋友對區(qū)角操作區(qū)好像很感興趣，我們及時(shí)抓住幼兒的興趣，添加了一些半成品讓幼兒來制作自己想要設(shè)計(jì)的玩具或幼兒游戲所需要的材料。在為數(shù)學(xué)區(qū)投放材料筷子時(shí)，發(fā)現(xiàn)小
6、朋友都圍著老師問東問西，“老師這是做什么用的？老師，這是要玩的嗎？老師，這些可以擺各種各樣的圖形！”小朋友好像對這些筷子都非常的感興趣，于是，我們趁機(jī)在音樂區(qū)中投放了筷子，讓幼兒利用這些筷子，跟著音樂隨著節(jié)拍敲節(jié)奏，緊緊圍繞幼兒的興趣，幼兒也能利用這些筷子進(jìn)行制作。女［1：洪瑛琦小朋友利用筷子制作了一座模型房子。我們及吋投放的材料得到了幼兒的認(rèn)可，幼兒在活動中得到了發(fā)展。三、注重心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使活動室成為幼兒的樂園。陳鶴群先生曾經(jīng)說過：“凡是兒童能夠做的，應(yīng)出然他自己做；凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁！”因此在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,我們以微笑的眼光迎接
7、每一位幼兒。在區(qū)域活動中，積極的評價(jià)是發(fā)展幼兒自信的匝要手段。幼兒的自我雖已占據(jù)了他的腦海，卻很朦朧，他們往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，依靠自己心目屮的權(quán)威人物來評價(jià)自己，由于區(qū)域活動屮，我們摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價(jià)，孩子經(jīng)歷或順暢或曲折的嘗試和探索后，最終總是成功的，所以贏得的評價(jià)也總是積極肯定的。洪錦樂小朋友的評價(jià)能力較弱，他做完事后總是帶著將信將疑的神色，讓別人來評判。一次，洪錦樂畫了一幅家鄉(xiāng)的高樓大夏，一座座形象生動的房子，形態(tài)各異，引來同伴的一陣贊美，以后，一次次的作品展示，使他漸漸相
