淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)中的個別輔導(dǎo)問題

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1、淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)中的個別輔導(dǎo)問題：近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)碼鋼琴應(yīng)運而生，并廣泛應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中。數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)，開拓了鋼琴教學(xué)改革的新思路。在提倡數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的大環(huán)境下，本文從數(shù)碼鋼琴給鋼琴教學(xué)帶來的形式轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑治鰯?shù)碼鋼琴教學(xué)個別輔導(dǎo)的優(yōu)點，和可預(yù)期的教學(xué)效果，希望從中得到更深的理解與認(rèn)識?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴教學(xué)　　　　個別輔導(dǎo)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的福祉，也深刻地改變著藝術(shù)教學(xué)，20世紀(jì)90年代初，數(shù)碼鋼琴引進(jìn)我國鋼琴教學(xué)中，引起了傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)的重大變革。數(shù)碼鋼琴與普通鋼琴相比都有88個鍵的音域，觸鍵感和鋼琴十分接近，但數(shù)碼鋼琴遠(yuǎn)比一般鋼琴小巧，高僅為

2、立式鋼琴的三分之二，寬為一般鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。和普通鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴在觸感鍵盤有力度變化，可隨彈奏力度變化發(fā)出強弱不同的音響。這種多元性是一般鋼琴不具備的。而且，數(shù)碼鋼琴和聲像媒體結(jié)合，教師經(jīng)過總控制臺即可監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)情況，既方便課堂集體教學(xué)又利于進(jìn)行個別輔導(dǎo)。正是由于數(shù)碼鋼琴的以上優(yōu)點使數(shù)碼鋼琴在教學(xué)領(lǐng)域得以迅速普及，由此改變了鋼琴教學(xué)的授課形式?！　　　∫?、授課形式的轉(zhuǎn)變　　　　傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用口傳心授的一對一教學(xué)模式，對于不同的學(xué)生，如果演奏同一首樂曲。老師必然要對每一位學(xué)生做反復(fù)的講解，既浪費教師的精力又使學(xué)生間彼此孤立。而數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)使教學(xué)過程發(fā)生變

3、化，促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的多元性和互動性，刺激了學(xué)生自主學(xué)琴的需要。在數(shù)碼鋼琴的教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的監(jiān)視監(jiān)聽系統(tǒng)對彈同一樂曲的學(xué)生進(jìn)行集中的輔導(dǎo)·然后針對每一位同學(xué)在演奏中的問題進(jìn)行一對一的個別輔導(dǎo)，既能夠節(jié)省教學(xué)時間，又能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，尤其是有對比有借鑒的數(shù)碼鋼琴上的自動錄音裝置便于學(xué)生自我檢查練習(xí)效果，并及時向老師反饋教學(xué)信息。美國行為心理學(xué)家斯金納提出的程序教學(xué)特別強調(diào)即時反饋，即讓學(xué)生立即知道自己的答案正確，這是樹立信心、保持行為的有效措施。這是與傳統(tǒng)的個別教學(xué)以及純粹的集體教學(xué)不同的地方，也正是這點能有效提高數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！　　　《?、數(shù)碼鋼琴教學(xué)個別輔導(dǎo)的

4、優(yōu)點　　　　數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中的個別輔導(dǎo)不同于傳統(tǒng)的一對一模式教學(xué)。它是數(shù)碼鋼琴集體課中的個別輔導(dǎo)，前提是在一節(jié)課的時間里一位老師能同時指導(dǎo)多位學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是一對多的模式。由于數(shù)碼鋼琴的教學(xué)中，教師可以通過控制臺監(jiān)聽、指導(dǎo)任何一位同學(xué)的演奏，這使個別輔導(dǎo)的靈活性，針對性增加；同時，在座的每一位學(xué)生可以聽到，通過多媒體的設(shè)施看見教師的演奏示范與分析，如此一來，多感官調(diào)動，理論與實踐可以在同一時間結(jié)合起來，學(xué)生可以立刻加以修改以及演示；同時，個別輔導(dǎo)能幫助學(xué)生在集體中的互動過程中找出自己的位置，明了重點難點和個人的問題，對自己的優(yōu)缺點把握得更加明顯，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在過去的鋼琴教

5、學(xué)中，由于是個別授課，只能進(jìn)行單獨的練習(xí)，因此形式單調(diào)，同時因為是個別授課，只有一位老師的反饋，得不到來自同級別，同水平學(xué)習(xí)者的反饋，這種至上而下的指導(dǎo)方式不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心；而在同年齡學(xué)習(xí)者的鋼琴教學(xué)環(huán)境中，教師個別輔導(dǎo)的形式可以多樣化，如重奏練習(xí)、合奏練習(xí)等，針對學(xué)生的愛好和個性特點進(jìn)行配合，進(jìn)行改造，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。另外，數(shù)碼鋼琴教學(xué)的個別輔導(dǎo)，還可能在情緒等非智力方面給學(xué)生一定的提高與幫助。眾所周知，學(xué)琴的過程是苦中有樂，不克服困難是體會不到音樂的快樂的。有些同學(xué)，尤其是自制能力不強的同學(xué)，在遇到困難時，容易喪失信心，而且自己在

6、練習(xí)的時候常常“當(dāng)局者迷”，缺少來自他人的反饋，看不清自己身上的優(yōu)缺點，會感到動力不足：數(shù)碼鋼琴的教學(xué)方式由于提供了有效的互動與反饋的平臺，同學(xué)通過集體的力量，增強毅力和勇氣，而且從他人的評價中得到了關(guān)于自己優(yōu)缺點的評價，這樣的個別輔導(dǎo)會更真實，更深入學(xué)生的心。過去的鋼琴教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時練得好好的，但是比賽的時候卻手足無措，彈奏水平大打折扣，這種情況不但老師覺得遺憾，而且會給學(xué)生留下陰影，不敢上臺。這種心理障礙跟演奏者的性格有關(guān)，但更多的是缺乏演奏經(jīng)驗。數(shù)碼鋼琴教學(xué)中的個別輔導(dǎo)可以有針對性地解決這個問題。數(shù)碼鋼琴教學(xué)中的個別輔導(dǎo)是基于課堂上學(xué)生之間的交流平臺上的開放性個別輔導(dǎo)，

7、讓學(xué)生在生動活潑的課堂氣氛中得到自己或缺的技術(shù)和知識；當(dāng)學(xué)生在課堂上單獨或合奏時，學(xué)生體會到真實表演的感覺，從而積累寶貴的舞臺經(jīng)驗?！　　　∪?shù)碼鋼琴教學(xué)個別輔導(dǎo)的教學(xué)效果　　　　由于數(shù)碼鋼琴教學(xué)的集體與個人的互動性、交融性比較好，同時各種感官的信息呈現(xiàn)和反饋的及時性和全面性，使學(xué)生的彈奏技能與基本樂理、和聲學(xué)等知識有機結(jié)合、相互滲透，便于知識遷移融會貫通，學(xué)生能在這樣的氛圍中潛移默化，不知不覺吸收到有用的知識，既輕松