淺議任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺議任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著中職教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥乏味，已經(jīng)無法調(diào)動物流專業(yè)學(xué)生對知識的興趣，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合中職學(xué)校任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點(diǎn)，探究任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動式，教學(xué)，中職，物流，應(yīng)用中職教育屬于職業(yè)教育，因此重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，物流行業(yè)是我國的熱門專業(yè)，為了能夠更好的培養(yǎng)出具備專業(yè)的技能型人才，使物流專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)工作崗位，教學(xué)應(yīng)該積極的采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。注重提高學(xué)生物流理論知識的同時，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的特點(diǎn)。、

2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點(diǎn)一）教學(xué)任務(wù)具有針對性由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，因此教師進(jìn)行物流專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對物流基礎(chǔ)知識的掌握情況。首先考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、認(rèn)知能力等，具有針對性的進(jìn)行因材施教。（二）教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)用性和具體性中職物流專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好的通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，不僅能夠幫助教師更好的指導(dǎo)教學(xué)，還能更好的提高評價教學(xué)的教學(xué)效果。物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合物流教學(xué)任務(wù)，不僅重視理論知識的系統(tǒng)性，還應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。（三）將“以人為本”作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具

3、有驅(qū)動性，能夠使學(xué)生主動進(jìn)行物流教學(xué)內(nèi)容的思考，進(jìn)行教學(xué)問題的探索。作為物流專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生能夠按照教學(xué)任務(wù)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用（一）設(shè)置合理的教學(xué)情境中職物流專業(yè)的教師進(jìn)行《倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)為例，進(jìn)行課講授之前教師可以設(shè)置如下教學(xué)情境，首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組為單位將每位學(xué)生安排成為物流企業(yè)工作人員的身份，而不再是一名學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給小組為單位的“物流企業(yè)”起一個好名字，學(xué)生作為物流倉儲企業(yè)的員工都持有股份。每次教師進(jìn)行《倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程

4、中，實(shí)訓(xùn)任務(wù)都使用這一教學(xué)情境，使小組之間能夠良性競爭的同時，還能相互合作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置在原有情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)的小教學(xué)情境，例如倉儲計(jì)劃的制定、倉儲庫房庫區(qū)的規(guī)劃、物流商品的檢驗(yàn)、商品入庫的正確操作、商品的打包和分裝、商品的盤點(diǎn)以及商品的出庫操作等情境，從而更好的完成教學(xué)內(nèi)容。這種具有連續(xù)性教學(xué)情境的設(shè)置，不僅能夠使物流專業(yè)的教學(xué)保持相對獨(dú)立的同時，還能環(huán)環(huán)相扣。教師在傳授物流專業(yè)知識的同時，還能有效的增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。（二）明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)中職物流專業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)時，應(yīng)該重點(diǎn)把握”任務(wù)”，充分體現(xiàn)分層式的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法中進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，

5、是展現(xiàn)教師專業(yè)性并且十分關(guān)鍵的過程。對于任務(wù)的設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的物流知識和技能，不斷在此基礎(chǔ)上滲透新的物流知識與技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。與此同時，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時，應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)任務(wù)的可操作性和趣味性。除此之外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生個體存在的差異進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛能，更好的接受和完成教學(xué)任務(wù)。例如，進(jìn)行《

6、物流信息技術(shù)應(yīng)用》課程的講授時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動手能力，結(jié)合學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的基本了解，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的任務(wù)，比如帶領(lǐng)學(xué)生了解物流信息的管理軟件，能夠利用計(jì)算機(jī)為供應(yīng)商提供商品的貨位分配服務(wù)。進(jìn)行任務(wù)的拓展練習(xí)時，可以將任務(wù)設(shè)計(jì)為，如何為單個供應(yīng)或多個供應(yīng)商提供多種貨品的貨位分配服務(wù)，利用物流管理信息系統(tǒng)幫助企業(yè)解決實(shí)際的貨位分配問題。通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次探索的興趣，完成梯度性的實(shí)踐教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)評價，豐富考核形式教師對物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價的過程中，不僅應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌

7、握情況，還應(yīng)該通過多樣化的考核形式，檢驗(yàn)學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。中職物流專業(yè)教師的最終目的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，驅(qū)動學(xué)生掌握最新的物流知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。因此，中職學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)評價，使教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加明確學(xué)習(xí)的方向。例如，通過建立學(xué)生個人的成長檔案、課堂物流知識答辯、小組之間的競爭評比、教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)成果展示等方法，