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《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文在介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上,結(jié)合中職會計教學(xué)現(xiàn)狀,談討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用?！ 關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中職會計教學(xué) 一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述 1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實情境創(chuàng)建,使得學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中主動學(xué)習(xí),
2、培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力?！ ∫虼?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教與學(xué)過程中,借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助,讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動”下,通過自主探索和互動協(xié)作,掌握基本知識和機能?！ ?.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點 (1)以任務(wù)為主線 任務(wù)是串連整個任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動線索,所有的教學(xué)活動都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,又能促進學(xué)生發(fā)展,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)效果?！ ?2)以學(xué)生為主體 在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中,教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù),但并不指定完
3、成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中,要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息,對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證?！ ?3)以教師為主導(dǎo) 教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境,在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、引導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。 二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)方法陳舊 隨著社會的發(fā)展
4、,現(xiàn)代學(xué)生的主體意識越來越強。然而,當(dāng)前的會計教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,單純的理論課堂講授,教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法單一。學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩,無法調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！ ?.重理論,輕實踐 會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程,需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而,很多教師都是按照教材上課,重點講授理論,知識點多且分散,然后通過大量的作業(yè)練習(xí)達到鞏固知識的目的。講練不結(jié)合,這樣學(xué)生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清,無法做到融會貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識,面對實際問題時
5、,卻沒有辦法有效地解決,更別提反之利用應(yīng)用實踐促進理論知識的學(xué)習(xí)了?！ ?.實踐支持不足 要想提高中職生的會計實踐應(yīng)用能力,最好是讓他們到具體的會計部門進行實習(xí)。目前,很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制,無法給學(xué)生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習(xí),思想上沒有重視,或有其它種種顧慮,不讓實習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理,無法達到培養(yǎng)中職生實踐應(yīng)用能力的目的?！ ⊥ㄟ^上面對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析,可以看出中職會計教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題,所有的問題都可迎刃而解了。因此,我們嘗試將任務(wù)
6、驅(qū)動教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會計教學(xué)中,希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢,能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的局限,最終達到較好的教學(xué)效果?！ ∪?、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用 1.確定任務(wù) 任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進行下去的最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo),讓學(xué)生一步步地最終達到使能目標(biāo)的要求。因此,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平,從實際問題提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度要適宜,前后要有連貫性,
7、要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動機。另外,任務(wù)的設(shè)計也不應(yīng)只局限于書本知識,而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。 2.創(chuàng)設(shè)情境 教師要創(chuàng)設(shè)的情境要在學(xué)習(xí)過程中時時保持吸引學(xué)習(xí)者的有意注意和無意注意,調(diào)動學(xué)習(xí)者興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)者動機,使學(xué)習(xí)者以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。情境的創(chuàng)設(shè)要與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),要真實、直觀、形象,能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想,喚起學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識、經(jīng)驗,從而使學(xué)習(xí)者能利用已有的知識和經(jīng) 3.組織教學(xué) 在任務(wù)
8、驅(qū)動教學(xué)法中,要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動,可以是教師課堂講授,也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí),也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對學(xué)
