淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

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1、淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用湖南省津市市翊武中學(xué)415405摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一種有效方法。關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)合理興趣心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，能達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化，不但能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

2、使學(xué)生樂(lè)學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂(lè)，使課堂教學(xué)步入一個(gè)新的階段。那么，如何將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：一、合理運(yùn)用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。1.化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是，學(xué)生限于生活的經(jīng)歷、知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)

3、容。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》的教學(xué)：作為我國(guó)園林藝術(shù)的標(biāo)木，蘇州園林以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界園林史上都占有一席之地。但是，對(duì)于我們地處湖南農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人去過(guò)江蘇，更沒(méi)有人看到過(guò)蘇州園林，對(duì)其歷史也知之甚少，理解課文相對(duì)有點(diǎn)難度。從這一學(xué)情出發(fā)，必須變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我選編了幾組錄像片段，讓學(xué)生在錄像的精美畫(huà)面和凝練的文字解說(shuō)中形象地看到古蘇州園林這一完美藝術(shù)性的精品。再配上一些精美圖片，讓學(xué)生了解到，

4、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，從而體會(huì)到設(shè)計(jì)者和匠師們的獨(dú)具匠心。學(xué)生的感受更加真實(shí)，信服了。1.化難為易，突破重點(diǎn)。電教媒體的綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能夠變抽象為具體、化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的手段迎刃而解，從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》一課吋，先通過(guò)演示作者的頭像及奮關(guān)文字，使學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后展示有關(guān)岳陽(yáng)樓的畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情境，把學(xué)生帶入煙波浩

5、渺的洞庭湖，完成對(duì)表象的認(rèn)識(shí)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。2.化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在語(yǔ)文課文中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這吋教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在意境中賞美、在興趣中生情。如在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時(shí)，我播放電腦制作的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于“廣闊無(wú)垠，大雪紛飛”的北國(guó)大地，想象著自己正站在雪峰之巔，極0遠(yuǎn)眺陽(yáng)光照耀下紅裝素裹的美麗雪景，從而感受作者“俱往矣，數(shù)風(fēng)

6、流人物，還看今朝”的英雄氣概。二、巧用多媒體，深入語(yǔ)文課文教學(xué)多媒體教學(xué)能夠誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在奮益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩蝎@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果。1.“借”多媒體，理解課文。精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和多媒體形式上“借”用多媒體，不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀。這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課吋，先讓學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)聲音、想問(wèn)題，再加上畫(huà)龍點(diǎn)睛的講析，就能使學(xué)生真

7、正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象吋便發(fā)出了“去國(guó)懷鄉(xiāng)，懷讒畏譏，滿B蕭然，感極而悲者矣”的感慨，對(duì)理解后面作者的抒情難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。1.“用”多媒體，深化情感。如教學(xué)《孔乙己》一文，借助多媒體教學(xué)手段，在講授的適當(dāng)吋機(jī)，將電影碟盤(pán)《孔乙己》部分鏡頭顯現(xiàn)在大屏幕上，使之充分感受到孔乙己可有可無(wú)的社會(huì)地位、精神追求與物質(zhì)生活的強(qiáng)烈反差，還有那己成為吋代典型活化石般的穿長(zhǎng)衫站著喝灑的孤苦人，從而體會(huì)到人物的特殊地位是封建教育毒害之深的結(jié)果，讀書(shū)不仕，成不了統(tǒng)治階級(jí)可又不甘

8、心像普通人那樣用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，懶惰成性，自然淪落到如此地步。尤其是斷腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，還不忘用口袋中僅有的四文錢爬來(lái)買灑，引起人們的鄙視和冷漠的嘲笑。通過(guò)對(duì)畫(huà)面人物的直接觀賞，促使學(xué)生對(duì)課文奮深刻的