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《淺談多媒體輔助教學在語文課堂中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談多媒體輔助教學在語文課堂中的運用隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現(xiàn)代化的教育教學手段。多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學模式，以其靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學習者，使學習者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學的效率。同樣，在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰
2、、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。下面筆者就多媒體輔助教學在語文課堂教學中的運用以及在語文課堂教學中運用多媒體輔助教學要注意的問題淺談幾點拙見。一、多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的運用（一）運用多媒體，提高學生的學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W認為：興趣是對客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態(tài)度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅(qū)動作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影
3、像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，但是，由于以往教學手段的落后，情境教學不能得到廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在可把多媒體這種教學手段同情境教學這一教學方法進行有機的整合。在教學時根據(jù)需要利用多媒體計算機能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發(fā)學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣
4、，提高了語文課堂教學效率。例如，有位教師講授《雨霖鈴》時，在多媒體課件片頭，導入了“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首歌曲，上課鈴一響，課堂上彌漫著如泣如訴的歌聲，學生的心頓時被這種纏綿悱惻的離愁別緒牢牢攫住，進入上課的狀態(tài)也就非常的自然了。2.寓樂于教，增強學生的學習興趣計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環(huán)境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。例如這樣一組詩句：1．留連戲???時時舞，自在嬌???恰恰啼。（杜甫《江畔獨步尋花七
5、絕句》）2．明月別枝驚???，清風半夜鳴???。（辛棄疾《西江月》3．稻花香里說豐年，聽取???聲一片。（辛棄疾《西江月》4．幾處早鶯爭暖樹，誰家新???啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）每一句詩中都有空缺，這時，學生只要將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、“燕”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖?，詩句也就完整了。這樣，學生不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認識。游戲與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，可以將呆板的教學內(nèi)容變得生動、活潑，更易于被學生接受和掌握。3.化靜為動，調(diào)動學生的學習興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生
6、動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學生的注意，調(diào)動了學生的學習興趣。4.變難為易，提高學生的學習興趣心理學研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象
7、生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。(二)運用多媒體，發(fā)展學生的思維在常規(guī)的語文教學中主要靠教師的語言或者比劃來使學生理解，輔助的工具不外乎是表格、掛圖或擺模型等。有限的表達和單調(diào)的教具往往使學生覺得枯燥無味，或者使學生的認識受到教師個人意識的限制，使得學生的思維認識個個相似，無創(chuàng)造
