提高課堂教學(xué)有效性的策略

提高課堂教學(xué)有效性的策略

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1、提高課堂教學(xué)有效性的策略:G642.421:A:  夸美紐斯說(shuō):“……假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志,被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了,每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀(guān)念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如

2、何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來(lái)越多的關(guān)注?!   ∫弧⑹裁词怯行Ы虒W(xué)“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力),通過(guò)教師的教學(xué),學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度?!   《?、如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效,不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下,在具

3、體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能,以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)收獲或收獲不大,即使教師教得再苦也是無(wú)效的或低效的教學(xué);如果學(xué)生學(xué)得很苦,而沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,那么這樣的教學(xué)也是無(wú)效的或低效的教學(xué)?!   ∪?、課堂有效教學(xué)的策略多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到,喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí),形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方,寓教于樂(lè),

4、“開(kāi)竅”有術(shù),讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。那么,如何使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力?使課堂教學(xué)效益最大化呢?我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從有效教學(xué)所要解決的主要矛盾——教與學(xué)的關(guān)系入手。課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟,同時(shí)教師也要適時(shí)地調(diào)整自己的教的特點(diǎn),去面對(duì)具有差異性的各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)。    以下是筆者提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)想法  策略一.改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證  眾所周知,要上好課,首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”,忽略了學(xué)生的“學(xué)”,是從教師講的角度

5、,而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等;然后把以上安排寫(xiě)出來(lái),作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此,教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題,這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,再進(jìn)行補(bǔ)充備課,寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是

6、我們倡導(dǎo)的,是有效教學(xué)的保證,是改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的前提?! 〔呗远?創(chuàng)造積極有效、開(kāi)放互動(dòng)的課堂氛圍  1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上,教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà),都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切,運(yùn)用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系,不給學(xué)生造成不必要的心理壓力?! ?、師

7、生互動(dòng),共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程?!狈e極的相互支持和配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通,是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上,他們彼此不斷捕捉對(duì)方的想法,從而產(chǎn)生交流、滲透,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、思考、表達(dá),把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單換算》一課時(shí),我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)嘗試。我出示了一枝事先買(mǎi)好的價(jià)值10元的

8、鋼筆,要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢(qián)的?;顒?dòng)過(guò)程中,變換一定的條件(我有1張5元或我只有硬幣等等)。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍,利用學(xué)具,找出了各種不同面值人民幣的付錢(qián)方法。在活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了人民幣的簡(jiǎn)單換算,而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,又與生活融為一體,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?! ?、

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