新課程下的初中閱讀教學(xué)淺析

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1、新課程下的初中閱讀教學(xué)淺析【】新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”這一新理念要求語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。因而，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)就顯得尤為重要了?！　　娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；興趣；閱讀習(xí)慣；師生互動(dòng)；個(gè)性；積累　　　　語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)寫(xiě)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，使學(xué)生“學(xué)會(huì)多種閱讀

2、的方法”，“具有獨(dú)立閱讀的能力”。這就要求語(yǔ)文教學(xué)不僅要授人以魚(yú)，更要授人以漁；不但要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)告誡我們：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，下面筆者談?wù)勛约嚎捶??！　?．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)過(guò)程中課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能

3、把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。有相當(dāng)一部分的課前閱讀提示是按啟發(fā)性的原則來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀了這樣的閱讀提示，的確能收到迷途指津之功效。但是，即使這樣的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指引，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生對(duì)文章作了充分的閱讀之后的事情，不

4、應(yīng)當(dāng)在學(xué)生還沒(méi)有閱讀課文的時(shí)候，就告訴他應(yīng)該注意什么，他在閱讀中能學(xué)到什么。所有這一切都應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中自主的去探索，甚至只能是摸索。在學(xué)生還沒(méi)有閱讀課文，還不知道課文寫(xiě)的是什么，還沒(méi)有形成自己對(duì)作品的態(tài)度觀點(diǎn)和看法，即還沒(méi)有進(jìn)入憤悱之境的時(shí)候，為什么要急于啟發(fā)他呢？或者說(shuō)，尚未迷途，何需指津?！　?．課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽

5、量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)

6、提出來(lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果?！　?．讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中

7、飛揚(yáng)。課堂閱讀教學(xué)要為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。在課堂閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生提問(wèn)放松自由，討論問(wèn)題各抒己見(jiàn)，尋找答案，想方設(shè)法。課外閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供“用武”之地。要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，一個(gè)事半功倍的方法就是把課外閱讀作為課內(nèi)的延伸和發(fā)展。教師在講授課文的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)延伸，介紹該作家的其他作品，還可以比較性地介紹相同題材的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選、學(xué)選篇，課外讀全篇、讀選集，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　?．閱讀為學(xué)生的寫(xiě)作做積累。學(xué)生閱讀文章一是為了開(kāi)闊視野、豐富情感、陶冶情操；二

8、是習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師還需要有更