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1、淺析探宄式教學在初中科學教學中的應用“注重科學探宄，提倡學習方式多樣化”，這是科學課程的基本理念之一。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集的處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有通過探宄式的課堂教學才能有效地培養(yǎng)學生的實踐精祌和創(chuàng)新能力，也才能使課堂教學走出傳統(tǒng)的應試教育的束縛，給課堂注入生命的活力。一、探究性學習概念的界定界定探究學習時可從以下兩個緯度出發(fā)：一是思想層面，二是具體層面。所謂思想層面，是指應首先把探究學習看作是一種學習觀念或指導思想，而且這種思想觀念還要
2、與體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代教學思想相符合。換言之，如同其他任何形式的學習一樣，探究學習也必須以現(xiàn)代教學理論為指導，并結合自己的特點從整體上形成獨具特色的探宄學習思想。所謂具體層面的探究學習，是指還要把探究學習看作一種操作模式或方法，反映探究學習是如何進行的，以便人們能從實踐中去把握它。探究學習的思想層面與具體層面是緊密聯(lián)系，相互依存的，其中前者要通過后者體現(xiàn)出來，而后者也必須接受前者的指導。忽視思想層面，探宄學習就會走向機械、僵化、故步自封；而忽視具體層面，探宄學習只能是紙上談兵，無法落到實處，二者都是片面的。二、運用探宄式教學，激發(fā)學生
3、求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣首先，要重視引言課的教學。引言是學習科學的總動員，在教學中，教師可以結合課本內容提出一些常見而有趣的問題：成熟的蘋果為什么會掉落地面而不會飛向天空？平靜水面為什么會產生倒影？雷電時為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？并引導學生探究、思考，促使學生產生“愿聽其詳”的心理渴望，激發(fā)學生求知欲。同時也可引導學生親自動手做一些簡單有趣的實驗，如課本中介紹的雞蛋不隨紙板飛出而掉入杯子中的慣性實驗；用平口玻璃杯、水和硬紙板來驗證大氣壓存在時的“覆杯托水”實驗；給盛有剛燒開水的燒瓶澆冷水時，燒瓶里的水重新沸騰的實驗等，通過學生
4、自己的實踐活動，激發(fā)學生探究科學奧秘的強烈愿望。然后，要重視備課工作，為更好地運用探宄式教學創(chuàng)造條件。教師首先要精通教材內容，掌握教材重難點所在，備課時才能根據(jù)教材內容和學生的實際情況，研宄和制訂出探宄式教學的有效方法和措施，探究式教學才能運用自如，得心應手，生動活潑。如可以編寫一些課前預習提綱，并印發(fā)給學生事先進行討論、探究，使學生對要學習的問題有一定了解，掌握學習的主動性，以便活躍課堂氣氛，課堂教學才能啟而有發(fā)，教有成效，學有所得。在初一科學“聲音的發(fā)生和傳播”教學中，可編寫下列富有探究式的問題:①聲音是怎樣產生的？②聲音是怎樣
5、傳播的？③不同介質傳播聲音有何不同？④回聲是怎樣產生的？有何應用？這樣一來，學生能根據(jù)教師提出的問題，結合課本內容進行自學、討論、思考。教師講課時再加以點撥、引導，讓學生自己分析和回答，教師只作補充小結，收到良好的教學效果。三、要讓學生在動手操作和實驗中進行自主探宄探宄性教學的一個基本特征就是通過動手操作或實驗的方式，自己主動去發(fā)現(xiàn)或得出有關的結論?？茖W是一門以觀察和實驗為基礎的學科，是實施探宄教學的良好載體。教師要利用好實驗教學，讓學生在實驗中去解決問題或得出科學規(guī)律尤為重要。以前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演
6、示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實驗教學的方法。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗?？茖W教育將科學探宄引入學生的學習過程中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，使其在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。提出了要研宄的問題，用何種方法去探宄，去揭示，正是訓練學生科學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)
7、。教師在教學中就要善于讓學生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學生探索科學的興趣和對科學現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神，使學生主動地去尋求解決問題的方法。在教學中，可以加強實驗手段，不斷變化教學形式，如將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。指導學生作課后的小實驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進行科技輔導，搞小制作、小發(fā)明等活動，調動學生的非智力因素和積極性。學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的欲望和興趣。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學
8、生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在科學實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣
