淺析初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

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1、淺析初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個(gè)冇心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者?！娟P(guān)鍵詞】初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)早已不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)式教學(xué)也禁錮著學(xué)牛?的思維方式?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出「

2、'在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究物理是?門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、冇趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求，激活思維，強(qiáng)化記憶。物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生

3、感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)牛的新信息要遵循學(xué)住已冇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)牛的注意,喚起學(xué)生的思考。女口：“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題：為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一?艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈

4、簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問(wèn)：要想說(shuō)明物休的休積跟浮力無(wú)關(guān)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)？要想說(shuō)明上述提出的其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？正是這樣-層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)屮得到了答案，更重耍的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了探究能力，從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。事實(shí)證明，問(wèn)題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從己知知識(shí)的情境進(jìn)入更新知識(shí)的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一個(gè)又一個(gè)大門，充分享受獲取知識(shí)的喜悅。二、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過(guò)自己的

5、探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“弓I”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。首先，交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。其次，合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究

6、相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)。教師要做到：(1)耍密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；⑵要在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和口C備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；⑶要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。三、訃學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性以學(xué)生為主體的新課程理念是:學(xué)生能主動(dòng)地、自愿地參與整個(gè)探究過(guò)程，而且積極思維。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維呢？第一要激

7、起學(xué)生的好奇心和探究欲望。每個(gè)學(xué)生都有好奇、好問(wèn)的天性，探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞如何滿足學(xué)生的好奇而開(kāi)展，使學(xué)生的探究活動(dòng)始終是在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自動(dòng)進(jìn)行的，而不是為了完成教師的耍求被動(dòng)進(jìn)行。第二耍讓學(xué)生充分發(fā)表AC的觀點(diǎn)，對(duì)在探究中獲得的現(xiàn)象等證據(jù)做出合理的解釋。學(xué)生要對(duì)證據(jù)做出合理解釋，在探究過(guò)程中就必須積極思維。如在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)可以做演示實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入水中后，乒乓球從水中浮起來(lái)，將比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球沉入水底。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很自然地猜想出了可能與物體的大小、形狀等因素有關(guān)。然后做讓學(xué)生做以下四組實(shí)驗(yàn)：⑴將