創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境 追尋高效的數(shù)學(xué)課堂

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1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境追尋高效的數(shù)學(xué)課堂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！彼詣?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，有利于提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能。“以境生情”,便于學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的各種情感.使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣。要達(dá)到預(yù)期的最佳效果,就必須創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境.實現(xiàn)高效的課堂效率.花最少的時間得到最佳效

2、果?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效情境，追求理想高效的課堂談點初淺的體會:　　1創(chuàng)設(shè)生活情境　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。理想高效的數(shù)學(xué)課堂就是要創(chuàng)設(shè)有效的情境激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，把他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來。作為教師要不斷地創(chuàng)設(shè)適宜有效的情境，撥動學(xué)生心靈的好奇，點燃學(xué)生探究的火花，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于探究數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我根據(jù)小學(xué)生的好奇心，注意力不易集中的特點,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入。如在認(rèn)識人民幣時，為了使學(xué)生有個直觀形象的認(rèn)

3、識，我創(chuàng)設(shè)了換錢購物的情境。教師拿出實物商品并報出價格，讓學(xué)生說出不同的付錢方式，誰先說得對，誰就購買此商品，學(xué)生爭先恐后地說出付錢方法，以求第一個買到此商品，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)生就在這種情境中認(rèn)識了人民幣?！　≡诮虒W(xué)“幾百幾十加減幾百幾十”時。展示出課件?！拔逡还?jié)到了，五星家電賣場舉行了促銷活動，規(guī)定：凡購買二件商品且金額滿500元的均可參加抽獎彩電活動，促銷商品如下：電飯煲280元，格蘭微波爐340元，美的落地扇140元，大亞電吹風(fēng)80元，電熨斗150元?！眴枺喝绻悄愦蛩阍鯓淤徫飬⒓映楠劵顒樱课疫€

4、有模擬現(xiàn)實場景。通過“小超市”、“擺貨架”，到野生動物園參觀等模擬現(xiàn)實場景，利用真實的生活原形展開教學(xué)活動充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多富有真情實感的能動而有活力的知識?！　≡诮虒W(xué)一年級中的“湊十法”時，我模擬出這樣的一個情境，小明媽媽要請10位小朋友到家做客。但只有6把椅子，7個盤子，8個杯子，9個勺。數(shù)量不夠，每件事物還差多少呢？請你幫幫小明。于是便要湊十。從而引出：見6想4，見7想3，見8想2，見9想1。隨即出示10+4，10+5，9+5，6+5等題，讓學(xué)生任選一題解決，大部分學(xué)生選1

5、0+4或10+5，因為他們已經(jīng)意識到用10算比較簡便，在這兩個基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)9+5，學(xué)生理所當(dāng)然知道要先湊十才會比較方便。這個情境中，請客事件是真實存在的，但數(shù)學(xué)的巧合顯然是經(jīng)過藝術(shù)加工的。將真實的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識整合，虛實相間，優(yōu)化情境，為學(xué)生的探索創(chuàng)造良好的環(huán)境，這也正是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。　　2創(chuàng)設(shè)問題情境　　學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣

6、的意境，啟發(fā)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。上課開始，用多媒體播放明明和蘭蘭分月餅的情景，4塊月餅平均分給他們2個人，每人分得2塊；2塊月餅平均分給他們2個人，每人分得1塊；1塊月餅平均分給他們2個人，每人分得多少？該怎么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅怎么表示？自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激勵學(xué)生探究新知識的欲望。

7、　　如在教學(xué)“年、月、日”時，上課伊?xí)r，我設(shè)計了這樣的問題：笑笑爺爺今年2月29日過第28個生日，請你猜一猜笑笑的爺爺今年多少歲？有的學(xué)生從一年過一個生日的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答出28歲，我接著問：那么笑笑今年幾歲？有28歲抱孫子的爺爺嗎？，學(xué)生們哈哈大笑，這時大家你看著我，我望著你，不知怎么回事。就在學(xué)生們充滿新奇，疑惑時我抓住有利時機說：要想弄清這個問題，我們今天學(xué)習(xí)“年、月、日”。學(xué)了這一知識后就知道怎么回事了。通過一步步，一環(huán)環(huán)設(shè)計懸念，吸引學(xué)生急于探索新知。　　3創(chuàng)設(shè)實踐情境　　動手實踐是學(xué)生

8、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。豐富的想象力加上活潑好動，使學(xué)生對一切新穎的東西抱有極大的興趣。在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)讓學(xué)生多動手操作實踐，創(chuàng)設(shè)多動的機會，讓課堂活起來，鼓勵學(xué)生大膽探索勇于實踐，不斷創(chuàng)新。小學(xué)生按照“感知——表象——概念”這一規(guī)律學(xué)習(xí)知識的。動手操作可以強化感性認(rèn)識，建立清晰準(zhǔn)確的概念。如教學(xué)克、千克的認(rèn)識時，我要求學(xué)生從家里帶來很多實物，讓他們先在手中掂一掂，去感受一下克和千克的重量，再放在天平上稱一稱，準(zhǔn)確地得出重量，最后再舉例說說，