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1、漫談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)策略【摘要】小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)教育過程中的重要階段。為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變小學(xué)體育課在所有課程設(shè)置中的地位，必須不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)策略與方法，將學(xué)生的全面發(fā)展作為課程設(shè)置的目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄、陶冶情操的目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)方法；提高素質(zhì)在小學(xué)低段體育教學(xué)中應(yīng)避免模式化、成人化以及教學(xué)中直奔主題等缺陷，應(yīng)通過實(shí)踐探索開展適合兒童心理的體育課堂教育。為此，作為一名小學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真研宄和分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合自身體育教育實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，融娛樂、趣味、情感、教法、學(xué)法等為一體，使之符合小學(xué)生體育活動(dòng)心理特點(diǎn)
2、，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生素質(zhì)真正得到全面發(fā)展。一、教師應(yīng)注意“教”與“玩”相結(jié)合。包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1、理論與實(shí)踐。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用。如：在講授50米快速跑的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行有趣的比賽，看哪組做得又快又好，這樣不僅達(dá)到了效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神。把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、快樂體育。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用游戲或模仿秀，使體育課堂氣氛活躍，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的活躍，如：在準(zhǔn)備活動(dòng)中放上動(dòng)物歌的音樂，讓學(xué)生跟著音樂里各種動(dòng)物的出現(xiàn)來(lái)模仿
3、它們，并跟著音樂節(jié)拍來(lái)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能使枯燥乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)變的生動(dòng)有趣、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。3、思路的開放。就是教師在教授某項(xiàng)練習(xí)時(shí)，提出一定的目的和要求，然后由學(xué)生按照教師要求，根據(jù)自己的愛好、自己喜歡的項(xiàng)目，自己去設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。學(xué)生總有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來(lái)解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4、可發(fā)展性。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”也按照一定的體育規(guī)范要求去進(jìn)行，并且把校外的“玩”也搬進(jìn)體育課堂教學(xué)中，實(shí)
4、現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。二、教師要帶著學(xué)生走向教材。以往的體育教學(xué)常常是“教師帶著教材走向?qū)W生”，無(wú)法拋開“講一示一練”的模式，這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)、技能，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探宄、自主學(xué)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)練是被動(dòng)、消極的，許多在課外生氣勃勃的學(xué)生在課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。我們都知道，體育教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)是學(xué)生憑借教材，進(jìn)行大量的身體練習(xí)，但學(xué)生的練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)。因此，教師就要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生走向教材，讓教材真正成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體，達(dá)
5、到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。此時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的在原地打滾，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻滾動(dòng)自如。然后我讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生明確后滾翻技術(shù)的要領(lǐng)，并能通過完成后滾翻動(dòng)作，創(chuàng)造出新的動(dòng)作（沒有學(xué)過），像跪跳起、直腿后滾翻等、教師要積極主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的愛好，簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容是否有興趣，學(xué)生對(duì)有興趣的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)全身心的、忘我的投入練習(xí)，而對(duì)沒有興趣的內(nèi)容，即使教師講破嘴也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。如果教師再以嚴(yán)肅
6、、認(rèn)真的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，那么必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛不足。學(xué)習(xí)鍛煉成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，體育課令學(xué)生望而生畏。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該深入課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，甘當(dāng)一名學(xué)生，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)練，感受或者把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)和諧民主的課堂教學(xué)氣氛。例如：“螞蟻運(yùn)球”游戲，學(xué)生在練習(xí)時(shí)——特別是女生，一怕臟了手，二怕做動(dòng)作時(shí)出“洋相”，因而教師怎么講解規(guī)則學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)立即參與到學(xué)生中間去。與學(xué)生一起學(xué)練、進(jìn)行比賽、同爭(zhēng)高低，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的積極性提高了。教師的參與
7、，使學(xué)生感覺教師是那么具有感染力，教師的知識(shí)、技能是那么的豐富與博大，從而確認(rèn)教師在學(xué)生心中是可敬可親的。四、教師要應(yīng)用“小集團(tuán)”教學(xué)法。“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有
