增強(qiáng)班級(jí)凝聚力游戲活動(dòng)示例

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1、WORD文檔可編輯增強(qiáng)班級(jí)凝聚力游戲活動(dòng)示例姜寶騰范彩娟設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：各位班主任：我們?nèi)齻€(gè)級(jí)部的班級(jí)都是較新組建的。一個(gè)班級(jí)從組建初期的松散的群體到形成具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任需要做很多工作。其中，各班一周一般都會(huì)有節(jié)活動(dòng)課。這節(jié)課以往一般是學(xué)生自由活動(dòng)。其實(shí)我們可以嘗試搞點(diǎn)團(tuán)體活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)形成班級(jí)凝聚力的一系列活動(dòng)，供各位班主任參考?？梢岳脦状位顒?dòng)，全部開展完；也可以選擇一兩個(gè)活動(dòng)，一節(jié)課做完。如果您想嘗試一下，需要我們協(xié)助的話，可以提前聯(lián)系我和范彩娟老師，一起幫助組織活動(dòng)。姜寶騰、范彩娟一、從一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)看集體的形成1961年，

2、社會(huì)心理學(xué)家謝立夫進(jìn)行了一項(xiàng)經(jīng)典研究，完整地揭示了人們從個(gè)體形成群體，再到形成較高凝聚力的集體的全過(guò)程。這一研究請(qǐng)互不相識(shí)的12歲男孩參加夏令營(yíng)。他們來(lái)自不同學(xué)校和街區(qū)，社會(huì)階層上都屬于中產(chǎn)階級(jí)白人家庭。研究分幾個(gè)階段進(jìn)行。第一階段一個(gè)星期，參加實(shí)驗(yàn)的被試被分為兩個(gè)獨(dú)立人群，相互不知道對(duì)方的存在。研究分別安排兩個(gè)人群進(jìn)行一系列活動(dòng)，如一起做飯、修游泳池、玩壘球、一起做繩梯。結(jié)果，這一階段的一起活動(dòng)和交往，使兩個(gè)人群分別從原來(lái)的聚合狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了群體。每個(gè)小組都發(fā)展起了自己不成文的規(guī)則、非正式的領(lǐng)導(dǎo)者，以及其他一些一個(gè)組織化群體所具有的特點(diǎn)。甚至兩個(gè)小組分別自發(fā)地為自己的群體起了名字。一

3、個(gè)叫"響尾蛇"，一個(gè)叫"雄鷹"。至實(shí)驗(yàn)第一階段結(jié)束，群體每個(gè)成員的角色已發(fā)生明顯分化，并且穩(wěn)定下來(lái)。技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯實(shí)驗(yàn)第二階段安排兩個(gè)群體相遇，彼此之間開展一系列諸如橄欖球、壘球及其他項(xiàng)目的比賽。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，兩個(gè)小組出現(xiàn)了明顯的"我們情感"，"我們"和"他們"的意識(shí)發(fā)生了明顯分化。群體成員分別將自己的群體看作是內(nèi)群體，認(rèn)為自己所屬的群體更優(yōu)越，而將對(duì)手看成為外群體，似乎對(duì)方的特點(diǎn)都不合自己的愿望。競(jìng)爭(zhēng)引起了對(duì)于對(duì)手群體的敵意。第二階段結(jié)束時(shí)請(qǐng)被試在兩個(gè)群體中擇友，結(jié)果兩個(gè)群體的成員選擇本組成員作為朋友的比例，分別達(dá)到92.5％和93.6％。實(shí)驗(yàn)第三階段是探索如何減

4、輕或消除群間的沖突。實(shí)驗(yàn)安排兩個(gè)小組被試一起進(jìn)行一系列共同活動(dòng)，如玩撒豆游戲，即先把豆子撒下，然后撿起來(lái)猜?lián)斓降亩棺訑?shù)目；一起用餐、一起看電影短片。然而，這樣的操作并未有效減輕雙方的敵意。有一次兩群體還在吃飯時(shí)發(fā)生了直接沖突。研究的進(jìn)一步安排是提供兩個(gè)群體必須一起協(xié)同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如一起修野營(yíng)基地的貯水池，否則大家都會(huì)缺水；一起協(xié)力將卡車拖出泥潭等一系列共同活動(dòng)。結(jié)果，兩個(gè)群體的敵對(duì)情緒明顯減緩。野營(yíng)生活結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行擇友測(cè)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)群體的成員選擇對(duì)方成員作為朋友的比例達(dá)到了三分之一左右。與第二階段的結(jié)果形成了顯明對(duì)照。顯然，交往、共同活動(dòng)和目標(biāo)一致，是群體形成的基本條件。謝立夫等人

5、巧妙的實(shí)驗(yàn)很好地證明了這一點(diǎn)。團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，在新組建的班級(jí)開展活動(dòng)，旨在加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和交流，增強(qiáng)班集體的凝聚力，對(duì)新班級(jí)建立歸屬感，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。二、團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程活動(dòng)一、熱身活動(dòng)：松鼠和大樹技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯一、活動(dòng)過(guò)程1.事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對(duì)對(duì)方，伸出雙手搭成一個(gè)圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；輔導(dǎo)員或其它沒成對(duì)的學(xué)員擔(dān)任臨時(shí)人員。2.輔導(dǎo)員喊“松鼠”，大樹不動(dòng)，扮演“松鼠”的人就必須離開原來(lái)的大樹，重新選擇其它的大樹；輔導(dǎo)員或臨時(shí)人員就臨時(shí)扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。3.輔導(dǎo)員喊“大樹”，

6、松鼠不動(dòng)，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹，并圈住松鼠，輔導(dǎo)員或臨時(shí)人員就應(yīng)臨時(shí)扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。4.輔導(dǎo)員喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，輔導(dǎo)員或插其它沒成對(duì)的人亦插入隊(duì)伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。二、活動(dòng)時(shí)間：一般15-20分鐘三、規(guī)則說(shuō)明：只允許兩棵“大樹”和一只“松鼠”搭配更換位置時(shí)不能和相鄰的小組進(jìn)行換位最后沒有結(jié)成2棵“大樹”和一只“松鼠”的組合則接受懲罰注意事項(xiàng)：跑動(dòng)時(shí)注意安全四、活動(dòng)分享：技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯1.在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中大家感受最大的是什么？——一般是

7、感覺競(jìng)爭(zhēng)激烈、感覺到變化或者感覺到壓力等等。2.一個(gè)人讓別人了解自己的途徑大概有多少種呢？除了自己主動(dòng)，或別人主動(dòng)，還有什么？——一般是環(huán)境的推動(dòng)，外界的變化促使自己必須讓別人了解你。3、在工作之中角色的轉(zhuǎn)變也是經(jīng)常的，如何才能做到收放自如？——在看似混亂的狀態(tài)下尋找規(guī)律，冷靜沉著處理變化、分析變化、從而解決出現(xiàn)的問題?；顒?dòng)二：共建通天塔技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯一、活動(dòng)目的1．讓學(xué)生在團(tuán)體合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己