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1、試論教育者的教育理想論文關鍵詞：教育教育者教育理想論文：教育理想是人們對教育發(fā)展的一種預期和設想。本文提出了教育者的教育理想的問題，并對它從概念的界定、表現(xiàn)出的特征以及在教育實踐中的生成等問題都做了盡可能的探索。教育理想是教育事業(yè)發(fā)展的航標和燈塔，沒有了它，教育的發(fā)展就會失去正確的發(fā)展方向。由于教育理想只是對教育發(fā)展的一種盡可能的預期，因而，教育理想與教育現(xiàn)實之間肯定會有一定的距離，即因兩者之間的“不滿足”(差距)而形成一定的和必要的張力，也正是這種“不滿足”才使教育不斷地追求完美，這是教育理想的價值和功能所在但在現(xiàn)實生活中，教育理想并不是“教
2、育人”的專利，而是一種見仁見智、莫衷一是的“不定項”，是全體社會成員對教育的一種預期。從社會普通民眾的教育觀到教育者的教育理想，其中也是有一定的距離的。與普通民眾的教育觀念相比，教育者的教育理想是相對成熟并成體系的觀點，它更具理性、導向性和影響力，本文擬就教育者的教育理想問題作以探討。1關于教育者的教育理想的界定本文所談的教育者是指在教育職業(yè)領域從事各種“培養(yǎng)人”的活動的人。學校的教師應該是教育者的主體，于學校的教師而言，教育者的教育理想不僅是指他們的專業(yè)理想，而且也指他們的一種職業(yè)理想。它是指從事教育工作的人對未來教育的一種預期，是建立在教育
3、者對教育現(xiàn)實的批判和否定J性的評價的基礎之上的、有一定的實現(xiàn)可能性的、指向未來的教育圖景。它表達了教育者對未來完美教育的期盼與追求?！浮晨梢哉f，教育者的教育理想從根本上預設了教育主體的實踐方向，規(guī)范并在一定范圍內約束了人們的教育行為，是對教育者所受的教育以及教育最終所要取得的結果的價值取向的總、體，也是他們對教育的完美狀態(tài)的最終表達。對此，我們可以從以下幾個方面具體而深人地把握教育者的教育理想這一概念。首先，教育者的教育理想是教育者對未來教育的專業(yè)表達。因此，它是建立在一定的專業(yè)基礎上的，并體現(xiàn)出了一定的科學性。與普通社會成員教育理想的感性、
4、淺顯相比，它具有一定的指向性和可操作性，是教育者在今后的工作實踐中努力的方向和目標。同時，教育理想是一種超現(xiàn)實的觀念，于整個社會的發(fā)展而言，它是教育發(fā)展的一種觀念動力，現(xiàn)實的教育正是在教育現(xiàn)實與教育理想之間的張力下運作的。在當前這個以人的生命意義為主旋律的時代里，教育作為人的生存、成長和發(fā)展的產物，教育理想作為教育的基本理論問題之一，它也是應該隨著人對自身的認識、以及對教育活動過程本質的認識的不斷加深而深化其思想內涵，使之更符合人的需求和人的發(fā)展。}z]由此可見，科學的教育理想的生成，也是時代對教育的要求以及教育者的職業(yè)預期所致。因此，教育者的
5、教育理想除具有一定的科學性之外，還須具有人性化的色彩。其次，教育者的教育理想是建立在一定的教育實踐基礎之上的。教育者的教育理想也是教育者在經過長期的教育實踐，充分掌握了教育的規(guī)律之后而對未來教育的一種設想和預期。正如有學者所言“理想如果不是建立在現(xiàn)實的關系基礎之上，這個理想就是壞理想，就是烏托邦’，「’〕。因為只有在現(xiàn)實中有了理想的教育，教育的理想才會有載體。而且，理想的教育也凝聚著教育的理想。只有在一種理想形態(tài)的教育中，教育的理想才能獲得最大限度的實現(xiàn)。否則，教育者的教育理想只能是從現(xiàn)實中對教育的大話、空話、套話甚至是假話再到對遙遠的、教育未
6、來的一種大話和空話。從這個意義上講，離開了當前的教育實踐，去奢談教育理想的問題是毫無意義的。這點是對所有談理想的人的一個最根本的要求。再次，教育者的教育理想是貫穿到教育者全部的職業(yè)生涯當中的。只要教育者沒有離開教育事業(yè)，那么他時刻都應有自己的教育理想。記得有位做教師培訓工作的老師說過，他在自己的培訓實踐中就告誡教師(們)要做一個有“夢”的教師。這個“夢”的忠告也就是要求教師要有自己的教育理想。教育理想是教育主體在其意識領域內對人、社會、以及教育自身的現(xiàn)實發(fā)展狀況的超越，它常常表現(xiàn)為抽象的教育理念形式，又往往通過教育理論的形式得以外化。川同時，教
7、育者的教育理想也是教育事業(yè)本身的一種要求。教育是一種面向未來的事業(yè)，換句話講，教育是為未來的社會進行著現(xiàn)實的努力的過程。因此，教育者不能沒有自己的理想。教育理想一旦缺失，教育者所從事的事業(yè)就像失去了航標的小船，就會毫無目的地四處游蕩，隨時都有觸礁甚至沉沒的危險。那么他(們)從事的教育就注定要無序化、并在實踐中缺乏發(fā)展的動力，就會被繁榮、功利的社會現(xiàn)實所侵蝕和腐化。這樣一來作為教育者也就失去了安身立命的真諦。因此，只要教育者的工作在延續(xù)，那么他對未來教育的設想和預期也就不該停止，并需要做不斷的調整和延續(xù)。這種調整和延續(xù)的過程，就是教育理想轉化并逐
8、步實現(xiàn)的過程。當然，對教育者的教育理想的界定，這不僅是一個理論問題，更重要的是，也是一個教育實踐中的重大現(xiàn)實問題。筆者認為，在此談教育者的教育理想問題
