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1、試論教育者的教育理想論文關(guān)鍵詞：教育教育者教育理想論文摘要：教育理想是人們對教育發(fā)展的一種預(yù)期和設(shè)想。本文提出了教育者的教育理想的問題，并對它從概念的界定、表現(xiàn)出的特征以及在教育實(shí)踐中的生成等問題都做了盡可能的探索。教育理想是教育事業(yè)發(fā)展的航標(biāo)和燈塔，沒有了它，教育的發(fā)展就會(huì)失去正確的發(fā)展方向。由于教育理想只是對教育發(fā)展的一種盡可能的預(yù)期，因而，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)之間肯定會(huì)有一定的距離，即因兩者之間的“不滿足”(差距)而形成一定的和必要的張力，也正是這種“不滿足”才使教育不斷地追求完美，這是教育理想的價(jià)值和功能所在但在現(xiàn)實(shí)生活中，教育理想并不是“
2、教育人”的專利，而是一種見仁見智、莫衷一是的“不定項(xiàng)”，是全體社會(huì)成員對教育的一種預(yù)期。從社會(huì)普通民眾的教育觀到教育者的教育理想，其中也是有一定的距離的。與普通民眾的教育觀念相比，教育者的教育理想是相對成熟并成體系的觀點(diǎn)，它更具理性、導(dǎo)向性和影響力，本文擬就教育者的教育理想問題作以探討。1關(guān)于教育者的教育理想的界定本文所談的教育者是指在教育職業(yè)領(lǐng)域從事各種“培養(yǎng)人”的活動(dòng)的人。學(xué)校的教師應(yīng)該是教育者的主體，于學(xué)校的教師而言，教育者的教育理想不僅是指他們的專業(yè)理想，而且也指他們的一種職業(yè)理想。它是指從事教育工作的人對未來教育的一種預(yù)期，是建立在教育
3、者對教育現(xiàn)實(shí)的批判和否定J性的評價(jià)的基礎(chǔ)之上的、有一定的實(shí)現(xiàn)可能性的、指向未來的教育圖景。它表達(dá)了教育者對未來完美教育的期盼與追求。「’〕可以說，教育者的教育理想從根本上預(yù)設(shè)了教育主體的實(shí)踐方向，規(guī)范并在一定范圍內(nèi)約束了人們的教育行為，是對教育者所受的教育以及教育最終所要取得的結(jié)果的價(jià)值取向的總、體，也是他們對教育的完美狀態(tài)的最終表達(dá)。對此，我們可以從以下幾個(gè)方面具體而深人地把握教育者的教育理想這一概念。首先，教育者的教育理想是教育者對未來教育的專業(yè)表達(dá)。因此，它是建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上的，并體現(xiàn)出了一定的科學(xué)性。與普通社會(huì)成員教育理想的感性、淺
4、顯相比，它具有一定的指向性和可操作性，是教育者在今后的工作實(shí)踐中努力的方向和目標(biāo)。同時(shí)，教育理想是一種超現(xiàn)實(shí)的觀念，于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，它是教育發(fā)展的一種觀念動(dòng)力，現(xiàn)實(shí)的教育正是在教育現(xiàn)實(shí)與教育理想之間的張力下運(yùn)作的。在當(dāng)前這個(gè)以人的生命意義為主旋律的時(shí)代里，教育作為人的生存、成長和發(fā)展的產(chǎn)物，教育理想作為教育的基本理論問題之一，它也是應(yīng)該隨著人對自身的認(rèn)識(shí)、以及對教育活動(dòng)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的不斷加深而深化其思想內(nèi)涵，使之更符合人的需求和人的發(fā)展。}z]由此可見，科學(xué)的教育理想的生成，也是時(shí)代對教育的要求以及教育者的職業(yè)預(yù)期所致。因此，教育者的教育
5、理想除具有一定的科學(xué)性之外，還須具有人性化的色彩。其次，教育者的教育理想是建立在一定的教育實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。教育者的教育理想也是教育者在經(jīng)過長期的教育實(shí)踐，充分掌握了教育的規(guī)律之后而對未來教育的一種設(shè)想和預(yù)期。正如有學(xué)者所言“理想如果不是建立在現(xiàn)實(shí)的關(guān)系基礎(chǔ)之上，這個(gè)理想就是壞理想，就是烏托邦’，「’〕。因?yàn)橹挥性诂F(xiàn)實(shí)中有了理想的教育，教育的理想才會(huì)有載體。而且，理想的教育也凝聚著教育的理想。只有在一種理想形態(tài)的教育中，教育的理想才能獲得最大限度的實(shí)現(xiàn)。否則，教育者的教育理想只能是從現(xiàn)實(shí)中對教育的大話、空話、套話甚至是假話再到對遙遠(yuǎn)的、教育未來的一
6、種大話和空話。從這個(gè)意義上講，離開了當(dāng)前的教育實(shí)踐，去奢談教育理想的問題是毫無意義的。這點(diǎn)是對所有談理想的人的一個(gè)最根本的要求。再次，教育者的教育理想是貫穿到教育者全部的職業(yè)生涯當(dāng)中的。只要教育者沒有離開教育事業(yè)，那么他時(shí)刻都應(yīng)有自己的教育理想。記得有位做教師培訓(xùn)工作的老師說過，他在自己的培訓(xùn)實(shí)踐中就告誡教師(們)要做一個(gè)有“夢”的教師。這個(gè)“夢”的忠告也就是要求教師要有自己的教育理想。教育理想是教育主體在其意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)對人、社會(huì)、以及教育自身的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的超越，它常常表現(xiàn)為抽象的教育理念形式，又往往通過教育理論的形式得以外化。川同時(shí)，教育者的教
7、育理想也是教育事業(yè)本身的一種要求。教育是一種面向未來的事業(yè)，換句話講，教育是為未來的社會(huì)進(jìn)行著現(xiàn)實(shí)的努力的過程。因此，教育者不能沒有自己的理想。教育理想一旦缺失，教育者所從事的事業(yè)就像失去了航標(biāo)的小船，就會(huì)毫無目的地四處游蕩，隨時(shí)都有觸礁甚至沉沒的危險(xiǎn)。那么他(們)從事的教育就注定要無序化、并在實(shí)踐中缺乏發(fā)展的動(dòng)力，就會(huì)被繁榮、功利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所侵蝕和腐化。這樣一來作為教育者也就失去了安身立命的真諦。因此，只要教育者的工作在延續(xù)，那么他對未來教育的設(shè)想和預(yù)期也就不該停止，并需要做不斷的調(diào)整和延續(xù)。這種調(diào)整和延續(xù)的過程，就是教育理想轉(zhuǎn)化并逐步實(shí)現(xiàn)的過
8、程。當(dāng)然，對教育者的教育理想的界定，這不僅是一個(gè)理論問題，更重要的是，也是一個(gè)教育實(shí)踐中的重大現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，在此談教育者的教育理想
