自我專業(yè)發(fā)展意識

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1、自我專業(yè)發(fā)展意識學(xué)校發(fā)展的核心力是教師發(fā)展，教師發(fā)展的重中之重是青年教師的發(fā)展。由于歷史的原因，造成了我校教師年齡結(jié)構(gòu)的失衡，使青年教師和中年教師在工作接力上相對斷檔。2005年以來，我校積極爭取政策上的支持，選聘了一批優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生加入學(xué)校教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍活力。同時(shí)，學(xué)校把加快青年教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的基本策略，制定了一系列促進(jìn)青年教師發(fā)展的制度措施，優(yōu)先搭建推動(dòng)青年教師發(fā)展的平臺，激勵(lì)青年教師參與各級各類教育教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期定期召開青年教師座談會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人參加座談會(huì)，傾聽青年教師意見建議，只要是有利于青年教師成長

2、的意見建議，學(xué)校均積極采納，付諸實(shí)施。青年教師的專業(yè)化發(fā)展，一方面，學(xué)校、集體要為之創(chuàng)造并提供基本的、必要的發(fā)展條件，在現(xiàn)代教育形勢下，這是十分重要的；另一方面，青年教師自身更要充分利用發(fā)展“外因”，牢固樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，強(qiáng)化自我突破，由學(xué)校發(fā)展的生力軍轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的主力軍，進(jìn)而成為學(xué)校發(fā)展的“功臣”?！　∽晕覍I(yè)發(fā)展意識是青年教師成長的前提，是形成青年教師獨(dú)特生活方式的基礎(chǔ)，是努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的理想狀態(tài)的反映。自我專業(yè)發(fā)展意識是青年教師對照教師專業(yè)化的要求，根據(jù)社會(huì)賦予特定要求，不斷習(xí)得與青年教師相關(guān)的角色期望和規(guī)范的精神追求，可以說，

3、沒有自我專業(yè)發(fā)展意識，就很難有理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能快速成長。因此，青年教師自我專業(yè)發(fā)展意識是建立在青年教師的自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)同程度、自我效能感和成就動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的綜合反映，它對青年教師的成長和發(fā)展起著導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)劃、維持、調(diào)節(jié)與監(jiān)督的作用。青年教師自我專業(yè)發(fā)展意識的培育和形成，對青年教師的成長和發(fā)展至關(guān)重要。　　1　建立充分自信。就我校教師接受正規(guī)專業(yè)教育的實(shí)際情況而言，中年教師中的大多數(shù)通過了“接受低層次專業(yè)教育——教育教學(xué)實(shí)踐——接受高層次專業(yè)教育——教育教學(xué)實(shí)踐”這樣一個(gè)過程。他們的專業(yè)發(fā)展過程更多的在于實(shí)踐性

4、特點(diǎn)，他們的成功取決于教育教學(xué)的實(shí)踐，更取決于在教育教學(xué)實(shí)踐中的自我努力。青年教師經(jīng)過四年甚至更長時(shí)間的正規(guī)專業(yè)教育，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性比起中年教師要強(qiáng)，走上教學(xué)崗位和學(xué)生溝通、交流，比中年教師更有親和力。因此，對已從事教育教學(xué)工作的青年教師，應(yīng)該建立充分的自信，要相信所掌握的知識、所具有的能力通過自己的付出是能夠做好中學(xué)教育教學(xué)工作的。有些青年教師怕當(dāng)班主任、不敢當(dāng)班主任，其重要原因之一也是對自己當(dāng)班主任不自信，其實(shí)，班主任工作遠(yuǎn)非未擔(dān)當(dāng)者想象的那么復(fù)雜、那么辛苦，關(guān)鍵是要有做好這項(xiàng)工作的自信。有了自信，就有了對從事工

5、作的樂趣，有了樂趣，就會(huì)有做好工作的積極方法和措施，最終一定會(huì)做好工作的。所以，青年教師在工作中要勇于擔(dān)當(dāng)，這樣就抓住了最好的發(fā)展機(jī)遇，從而發(fā)展了自己，為終生的工作奠定了良好的基礎(chǔ)?！　?　樹立專業(yè)理想。同樣從事教育教學(xué)工作，有人疲于應(yīng)付、辛苦被動(dòng)，終其一生，教書“匠”而巳；有人發(fā)現(xiàn)工作的意義所在，肩負(fù)工作的使命，成為教育教學(xué)專家。專業(yè)理想是青年教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工的向往和追求，它涉及到對青年教師專業(yè)的熱愛程度、工作積極性的維持和專業(yè)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，是推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。具有專業(yè)理想的青年教師對教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和

6、投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)，并致力于改善自身素質(zhì)以滿足社會(huì)對教育專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)服務(wù)水平、能力。目前，學(xué)校為青年教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，又為青年教師專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。青年教師要在發(fā)展的最好時(shí)期，既要腳踏實(shí)地，又要“仰望星空”，才能避免平庸，最大限度地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的教育人生?！　?　堅(jiān)持“深度閱讀”。今年高考作文題是關(guān)于“淺閱讀”的討論。打發(fā)時(shí)光、排遣寂寞、調(diào)理情緒的閱讀是閱讀，收看電視、瀏覽X頁、輕松娛樂的閱讀也是閱讀，甚至有人把現(xiàn)在時(shí)代稱為“讀圖時(shí)代”。在獲取信息渠道多樣化的時(shí)代，

7、閱讀變得越來越“淺”，如此的閱讀對青年教師自我專業(yè)發(fā)展有益處，但益處不大，真正有利于青年教師自我專業(yè)發(fā)展的應(yīng)該是相對于“淺閱讀”的“深度閱讀”?！吧疃乳喿x”是以提升學(xué)識修養(yǎng)、理論思維、工作能力的深層次閱讀形式，“深度閱讀”應(yīng)成為學(xué)習(xí)型校園的基本行為方式，也是青年教師自我專業(yè)發(fā)展的最有效形式。為了提升教師專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)校每年為每位教師征訂一份專業(yè)教學(xué)雜志，為教師購買系統(tǒng)的專業(yè)理論書籍，青年教師自覺閱讀這些專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐需要，有目的的系統(tǒng)地閱讀一些專業(yè)理論書籍，以提高自身的教育理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中，傾向于某種教學(xué)法或模

8、式，就要找來有關(guān)于某種教學(xué)法或模式的文章或書籍進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，在閱讀中對照教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決困惑，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，逐步形成有自己特色