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《微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和應(yīng)用初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和應(yīng)用初探 【摘要】“微課”是信息時(shí)代下的新興產(chǎn)物，其作為一種更加便捷的教學(xué)資源，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到越來越多的重視。首先，它具有的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相契合，能夠貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，并且能夠推動(dòng)師生的角色朝著更加合理的方向發(fā)展?！拔⒄n”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的完善發(fā)展中的作用越來越明顯，它能夠整合零散化的資源，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。本文中，筆者主要根據(jù)“微課”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其任何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用進(jìn)行了探討?！ 娟P(guān)鍵詞】“微課”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育中不斷融入網(wǎng)絡(luò)技
2、術(shù)，這些技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？v觀國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)成為重點(diǎn)，而“微課”也已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的代名詞?！拔⒄n”一次，源于美國(guó)的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，其致力于用十五分鐘左右的時(shí)間對(duì)不同科目的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式方便人們利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。借鑒國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的研究，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了“微課”，并且對(duì)“微課”的應(yīng)用不斷深入。 當(dāng)前，“微課”仍屬于新興事物，并沒有明確的定義和概念，而且課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式仍處于探索階段。整體上說，“微課”的授課媒介為以互聯(lián)網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其授課時(shí)
3、常較短，僅僅對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在使用上具有高效、便捷、可移動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)以及碎片化等特點(diǎn)。作為一種教學(xué)資源，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)在新時(shí)代的困境。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)面臨著時(shí)間短、任務(wù)重的特點(diǎn)，“微課”的應(yīng)用恰巧能夠改變這一現(xiàn)狀。對(duì)“微課”具體應(yīng)用模式的探索，能夠使其在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用越來越重要。 “微課”并不僅僅只是曇花一現(xiàn)，其自身所具有的特點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)其在當(dāng)代教育中可持續(xù)發(fā)展，并最終建立起完整的體系。筆者認(rèn)為“微課”應(yīng)當(dāng)著重發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，注重彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，促進(jìn)學(xué)生整
4、體英語(yǔ)實(shí)力的增強(qiáng)?！ ∫?、“微課”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義 語(yǔ)言類學(xué)習(xí)更加注重在實(shí)踐中的應(yīng)用，這與“微課”的課堂特點(diǎn)相適應(yīng)，正確發(fā)揮“微課”的作用，將有助于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?！ ?.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與“微課”特征相契合。對(duì)于英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程不僅僅只是一個(gè)知識(shí)的獲取過程，更是一個(gè)技能的習(xí)得過程。與知識(shí)的獲取不同，技能的習(xí)得需要理論知識(shí)的支撐，更需要不斷地實(shí)踐，學(xué)生只有在反復(fù)練習(xí)之中才能不斷取得進(jìn)步?！拔⒄n”的出現(xiàn)，能夠利用學(xué)生零散的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式?！ ∈紫龋拔⒄n”的課程內(nèi)容精簡(jiǎn)，注重在短時(shí)間
5、內(nèi)講授一段內(nèi)容，同時(shí)，借用手機(jī)等媒介，使得授課地點(diǎn)比較靈活。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得學(xué)生能夠借助手機(jī)、電腦等工具隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，這也意味著學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被打破。另外，“微課”的制作要求短小精悍，這要求在制作過程中刪除了多余的內(nèi)容，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。?W生能夠利用零散的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，客觀上增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！ ∑浯危拔⒄n”更加注重視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的記憶。另外，“微課”的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，學(xué)生在反復(fù)聽取的過程中，能夠更有效地提高記憶力。英
6、語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過程中更加要求語(yǔ)境、聲音，“微課”則剛好可以滿足這一要求，有些平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的溝通交流，很好地滿足學(xué)生的需要。 最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為繁瑣，單詞、語(yǔ)法、寫作等都需要學(xué)生靈活掌握，而這些內(nèi)容又都相互獨(dú)立，“微課”可以更好地滿足這一需要?！拔⒄n”的課程可以相互分割成各個(gè)小章節(jié)，對(duì)每一部分的內(nèi)容分開講授，很好地滿足了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。在下面的統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，聽力和口語(yǔ)表達(dá)更為重要，也更加難以掌握，而“微課”在改善學(xué)生英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)表達(dá)方面講更有優(yōu)勢(shì)。 2.“微課”的應(yīng)
7、用模式靈活多樣。當(dāng)前，對(duì)于“微課”的應(yīng)用模式主要可以分為三類：課前使用微課對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解；在傳統(tǒng)課堂授課過程中使用“微課”作為輔助手段；在課后使用“微課”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課前使用時(shí)，可以利用“微課”對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課堂上的重難點(diǎn)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也能提高教師的授課效率。課堂中使用“微課”能夠?qū)崿F(xiàn)使傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)形象，將一些難以展現(xiàn)的內(nèi)容輕松地展現(xiàn)出來，為之后學(xué)生與老師的互動(dòng)交流留下更多的時(shí)間。課后，學(xué)生可以利用“微課”對(duì)課堂中沒有了解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也能夠補(bǔ)充課堂中沒有來得及記的內(nèi)容。盡管當(dāng)前“微課”
8、能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，但仍舊只是輔助教學(xué)工具?！ ?.促進(jìn)師生角色的優(yōu)化。“微課”進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠很好地優(yōu)化教師與學(xué)生之間的角色，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。“微課”的引入，增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，有利于教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決
