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1、小學語文習作教學的有效策略初探 【摘要】素質教育和新課標對小學語文寫作教學提出了新的要求，教師必須要立足學生實際，徹底轉變教學理念，以生為本地不斷創(chuàng)新教學手法，才能充分激發(fā)學生樂學語文寫作的主觀能動性和寫作靈感，實現(xiàn)真正的“傳道、授業(yè)、解惑”。教學方法是教學的關鍵，尤其在小學語文習作教學中，小學生生活經(jīng)驗不足，缺少豐富的閱歷，如果教師不注重創(chuàng)新教學方法，很難提高學生習作學習的積極性，因此，小學語文教師應根據(jù)學生的成長需求不斷創(chuàng)新教學方法，提高語文習作教學效率?！ 娟P鍵詞】小學；語文習作；策略 一、引言 在新課改標準要求和素質教育背景下，小學語文課堂發(fā)生了很大的變
2、化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，逐漸被以學生為本的多元化新穎教學模式所取代。在小學語文寫作教學中，不少教??在傳道授業(yè)解惑的同時，越來越重視對小學生作文思維、語文知識運用能力的訓練與培養(yǎng)。整體來看，當前小學習作教學變得較以往更加生動、活躍。然而，其中也不可避免地存在很多問題，制約了小學生習作能力的提高。必須要結合學生具體學情，繼續(xù)探討有效的習作教學策略，才能促進小學寫作教學成效地不斷提升?！ 《?、小學語文習作教學現(xiàn)狀分析 ?。ㄒ唬┙虒W理念有待提高 首先，小學語文習作教學中，教師的教學理念有待提高，在習作教學時，教師將寫作題材固定，使學生按照固有的寫作題材進行寫作，小學生
3、的自我約束能力有限，對其不感興趣的題材，不會主動搜集資料發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，因此固定的寫作教學內容很難提高所有學生的寫作積極性，使習作教學課堂效率難以提升，同時局限性的寫作題材，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 （二）教學水平有限 其次，小學語文習作寫作教學中，部分教師教學水平有限，采用傳統(tǒng)的教學方式開展習作教學，在教學中教師先為學生簡單的講解寫作要素，之后為學生留出時間，使學生在有限的課堂時間內進行寫作，小學生的生活經(jīng)驗有限，加之語文習作教學中教師對學生的寫作指導不夠，學生很難在有限的時間內發(fā)散思維，搜集素材寫出較好的文章，因此，出現(xiàn)學生為
4、了完成教師的任務避免教師批評，進行快速寫作現(xiàn)象，學生在寫作中單純的追求速度，習作中出現(xiàn)詞句不搭，語序混亂的現(xiàn)象，嚴重影響了習作教學質量的提升?！ 。ㄈ┙虒W缺少實踐活動 第三，小學語文習作教學中缺少教學實踐活動，學生的寫作思路受限，寫作經(jīng)驗與寫作基礎積累不足，使學生寫作中遇到各種困難，嚴重打擊了學生寫作積極性，導致學生對習作學習產生畏難心理，不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)，令小學語文習作教學效率難以提升?！ ∪?、提升小學語文寫作教學有效性的策略 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者！”要使學生愛學、善學、樂學寫作，教師就必須要充分激發(fā)學生的學習興趣，以調動他們
5、學習的主動性。筆者結合實踐，認為可從如下幾個方面，促進小學語文習作課堂教學的有效性?！ 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣，調動情感 如果缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。在小學寫作訓練中，只有學生將寫作當做快樂的事情，才能在此過程中產生強大的積極性，進而始終保持飽滿的學習熱情，寫作水平也會自然得到提升。例如，筆者在五年級語文教材中第二單元的專題《難忘的童年》的教學中，根據(jù)教材的安排，學生們是先進行口語交際再進行寫作的。由于貼近他們的童年生活，說起來特別有趣，從而再引導寫《童年趣事》。在這一專題訓練中，寫作的內容與學生的生活實際緊密相連，這種與學生息息相關的寫作課題訓練，會在無形
6、中增強學生的興趣。由于有了說得有趣的基礎，習作時再突出《童年趣事》中的“趣”字就容易多了。其次，為了激發(fā)和保持學生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因寫作難度大而降低學生的學習熱情?！ 。ǘ﹦?chuàng)設情境，激活課堂 對于大部分小學生來說，習作是相對比較難的，不少學生反映，不知道如何較好地完成習作。為此，進行習作教學的時候，教師可以創(chuàng)設一定的情景或者進行情景的模擬，使學生觸景生情，引發(fā)感想，激發(fā)學生的寫作欲望。例如，筆者在五年級下冊第5課古詩詞三首《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂?村居》的教學中，針對課
7、后的小練筆：從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。教師可以通過在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生進行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓練的題目進行更為深入的了解，并可以通過學生選擇喜歡的學習方式進行學習，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強了學生的情感，幫助學生在文中更好地抒發(fā)情感?！ 。ㄈ┓e極引導，科學評價 教師的積極引導，在習作教學中具有重要的作用。教師應該在日常教學環(huán)節(jié)中，給予學生一定基本方法的指導，以便學生的習作更為規(guī)范化。與此同時，語文教師還要在對學生的作文點評上多下功夫。首先，要做到客觀公正，既不能敷衍了
