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《關(guān)于小學語文習作有效教學策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于小學語文習作有效教學策略探究【摘要】從筆者進行語文課程教學改革的切身體驗來看，作文仍是學生犯難的知識點。教師對學生作文訓練的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對認知能力尚弱的小學生來講是一件不易之事。因此，本文以新課程理論為理論指導，以學生為主體，凸現(xiàn)語文學習的實踐性，體現(xiàn)學科教學的人文性，淺談小學語文寫作教學方法的幾點意見?！娟P(guān)鍵詞】小學語文寫作教學有效性1培養(yǎng)興趣，樹自信心生活是寫作的源泉。豐富的多彩生活，為寫話提供了豐富翔實的材料。因此，語文寫作教學要對準生活，讓學生自覺投入到生活中去，開拓視野，讓學生在多
2、彩的生活中不斷增強表達的欲望。語文生活化，生活語文化，學生的語文素養(yǎng)自然而然也會隨之提高。在作文教學中，教師要善于為學生開辟廣闊的學習天地，創(chuàng)設(shè)體驗的實踐載體和平臺，讓學生在體驗中感悟生活、激發(fā)情感。如，可在寫作前，結(jié)合日常的課外活動，多組織學生搞一些相關(guān)的趣味小游戲，讓學生通過全景式的觀察與體驗，全身心地去體會、感悟、挖掘最熟悉、最能打動心靈的東西。同時，還要教會學生學會觀察，運用各種感覺器官細致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如,要教學生描寫菊花，可以指導學生通過視覺，親自去觀察菊花的形狀、顏色；通過嗅覺，親身去聞菊花的花香；通過觸
3、覺，親手去摸菊花的實體；通過味覺，親口去品嘗菊花的滋味。這樣，學生寫出來的文章才會更加真實，更加洋溢真情實感。2加強閱讀，奠定基礎(chǔ)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材，是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章是教師對學生進行語文基本功訓
4、練和作文教學的好例子，我們應(yīng)該充分地利用好這一資源，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟,要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，因囹吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。3注重綜合性學習，讓學生多渠道積
5、累寫作素材新課標非常重視綜合性學習，筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習，這綜合性學習體現(xiàn)在“溝通”上。①作文訓練與各科教學“溝通”，如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。②課堂作文訓練與課外、校外、社會生活“溝通”，為學生提供“熱點話題”論壇，如"話說環(huán)保”、'‘我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強”寫作話題等，促使學生會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，讓學生有事可寫，有感而發(fā)。③課內(nèi)與課外閱讀溝通，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動，如組織學生辦文學小報、誦讀比賽、讀書會等引導學
6、生廣泛閱讀文學作品，觸發(fā)學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。④師生心弦溝通，教師要營造和諧的寫作心理場，不以權(quán)威者自居，不以學生的評判者自居,寫什么，該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學生自由討論，促進自我感悟和發(fā)散思維。4勤練筆，在實踐中提高三年級是中年級的起始階段，習作也是從三年級剛開始起步的。如何讓學生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經(jīng)一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程。雖然學生口頭語言已有了積累，但要用準確的書面語言表達自己的意思還有較大難度。學生習作，需要經(jīng)歷一
7、個由扶到放的過程，從模仿起步，能在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起一座橋梁，必定要大大降低起步作文的難度。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。就語文教學而言，從學習古代、外國的經(jīng)驗到創(chuàng)造性地加以運用，模仿是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學生良好的思維方式、寫作習慣無疑是有益的。試看劉禹錫"楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲”對李白“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲"的借
8、鑒；毛澤東“丹青意造本無法”對蘇軾“我書意造本無法”的改寫，不正是仿寫的妙處所在嗎？對于教材選文，無疑是最佳范文。我們要充分發(fā)揮教材的"例子”作用，讓學生以教材為啟發(fā)原型，仿其構(gòu)思，仿其技巧，仿其語言。把已有的經(jīng)驗"重組”、“轉(zhuǎn)換”，活用他人的寫法
