創(chuàng)設(shè)情境激趣,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究

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1、創(chuàng)設(shè)情境激趣,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究摘要本文通過分析蘇教版思想品德七年級《學(xué)會探究》的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合平時的教學(xué)實際，從創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)入，讓課始趣生；聯(lián)系生活，引思激學(xué)，讓課行趣濃；鞏固強化，總結(jié)拓展，讓課尾趣存三個方面就如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究談了筆者的看法?！　￡P(guān)鍵詞情境激趣探究　?。篏633.2：A　　　　《學(xué)會探究》是蘇教版思想品德七年級上冊第十二課第三節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解探究學(xué)習(xí)的含義；理解探究學(xué)習(xí)的重要性；懂得如何提高探究學(xué)習(xí)的能力，初步形成積極進取、敢于創(chuàng)

2、新的精神。下面筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究?！　?創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入，讓課始趣生　　俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是師生心靈溝通的第一座橋梁?！　”竟?jié)課的導(dǎo)入采用的是一個大家耳熟能詳?shù)囊粋€問題：“樹上有十只鳥，開槍打死了一只，樹上還剩幾只？”作為情境來引入的。要求學(xué)生共同探討，對傳統(tǒng)答案大膽質(zhì)疑，提出疑問，越多越好。因為關(guān)于還剩幾只鳥的問題提得很不嚴密，所以對傳統(tǒng)的答案就有許多不同的意見，而且對于七

3、年級的學(xué)生來講，這樣開放性的問題具有很大的挑戰(zhàn)性，所以他們參與的熱情很高，在短短一分鐘內(nèi)提出了很多的質(zhì)疑：比如說槍會不會是無聲的呢？樹上的鳥是不是關(guān)在籠子里呢？樹上的鳥有沒有聽力不好的呢？甚至有同學(xué)說從環(huán)保的角度來說，我們?yōu)槭裁匆ゴ蝤B呢？　　從學(xué)生的回答和眾多學(xué)生踴躍發(fā)言就可以看出學(xué)生從一開始注意力就轉(zhuǎn)移到新課中來了，起到了激發(fā)學(xué)生求知欲，快速融入課堂的目的。而且設(shè)置這樣的情境更主要的讓學(xué)生認識到大膽質(zhì)疑、提出問題的重要性，為新課的第一個內(nèi)容：問題在探究學(xué)習(xí)中的重要性埋下伏筆，很自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。　　2聯(lián)系

4、生活，引思激學(xué)，讓課行趣濃　　本節(jié)課目的是讓學(xué)生認識并初步掌握到一種新的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)的要求主要就是兩個方面：善于發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，前者是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，后者是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好的理解這兩方面的內(nèi)容，筆者在主題探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，圍繞“常州公交車愛心專座使用情況的調(diào)查”這一話題而展開的。在“善于發(fā)現(xiàn)問題”這一內(nèi)容板塊學(xué)習(xí)中，設(shè)置的問題是：同學(xué)們根據(jù)你的觀察、體驗，圍繞公交車愛心專座，提出你感興趣的話題，并說說問什么會提這些問題？在“嘗試解決問題”這一內(nèi)容板塊學(xué)

5、習(xí)中，讓學(xué)生探討問題是選擇學(xué)生提到的關(guān)于愛心專座專座不專的問題，讓學(xué)生探討提出相應(yīng)的解決辦法。之所以選擇這樣的情境教學(xué)，基于以下考慮：　?。?）生活性。在優(yōu)先發(fā)展公交的常州幾乎每輛公交車都設(shè)有愛心專座，那在實際使用中愛心專座有沒有發(fā)揮其作用，有沒有專座不專的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，怎樣有效解決這一現(xiàn)象等等問題，都是學(xué)生在日常生活中能夠感知、體驗到的，都是與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的，學(xué)生也是有話可說的，也是思想品德課生活化教學(xué)所倡導(dǎo)的。所以當(dāng)問題提出后，學(xué)生能主動參與探究，提出了許多有價值的問題：如愛心專座應(yīng)怎樣科學(xué)設(shè)

6、置？愛心專座專座不專的原因是什么？愛心專座如何提高其使用率等?！　。?）連續(xù)性。圍繞一個主題，通過設(shè)置不同的問題，解決了本課兩大主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了一材兩用的目的，選材貼近學(xué)生實際，目標明確，重點突出，也使學(xué)生的探究有著較好的連續(xù)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生變得靈動，教師更有生機，改變了“滿堂灌”、“思想品德課抽象、空洞”、“學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教”的現(xiàn)象和不良的教學(xué)效果的局面。　?。?）實踐性?！端枷肫返抡n程標準》明確指出思想品德課的“實踐性”特點：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐

7、的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”通過發(fā)現(xiàn)生活的客觀存在的問題，嘗試合作解決問題，提出自己的可行性的建議，從生活實踐中來，回歸生活實踐，體現(xiàn)了思想品德課的實踐性特點?！　?鞏固強化，總結(jié)拓展，讓課尾趣存　　事實上“公交車愛心專座使用情況的調(diào)查”也是筆者在常州市公民教育實踐活動評比獲一等獎的指導(dǎo)項目。2005年常州市成為江蘇省公民教育實踐活動項目試點城市后公民教育在常州得以快速發(fā)展，其主要的過程就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公共生活、公共

8、政策中存在的問題，通過調(diào)查、探究、實踐等行動去提出改進的措施。而這一點恰恰就是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而且這次課堂考核上課的學(xué)校也是常州市公民教育實踐活動項目學(xué)校，學(xué)生對公民教育有一定的認識。所以在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了公民教育的一些特征，以此讓學(xué)生來總結(jié)探究學(xué)習(xí)的特征。經(jīng)過前面的介紹和鋪墊，學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)的過程、要求；探究學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的