心理健康教育的學(xué)科滲透與融合

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1、心理健康教育的學(xué)科滲透與融合【摘??要】學(xué)科滲透的教學(xué)模式作為學(xué)校心理健康教育的重要形式之一，不僅為心理健康教育開拓了廣闊的領(lǐng)域，也為學(xué)科教學(xué)的變革提供了實(shí)質(zhì)的空間。本文闡述了學(xué)校心理健康教育學(xué)科滲透的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】心理健康教育??學(xué)科??滲透????????課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。????????一?心理健康教育學(xué)科滲透的內(nèi)涵????????所謂心理健康教育的學(xué)科滲透，是指教師在學(xué)科教學(xué)的過程中，自覺地、有意識地運(yùn)用一

2、系列心理健康教育的原理和方法，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知、情感與行為技能，在授予學(xué)生一定學(xué)科知識的同時，開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力，提升和促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。????????二?心理健康教育學(xué)科滲透的必要性????????1．受教學(xué)活動內(nèi)在本質(zhì)所決定????????從學(xué)生的角度而言，他們在教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)者，而學(xué)生在求知和學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是一種不斷發(fā)展的心理活動過程。教學(xué)活動提供給學(xué)生的所有學(xué)科文化知識，只有在學(xué)生的篩選、內(nèi)化的前提下，才能被學(xué)生吸收和利用，轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中還必須適應(yīng)教師的教學(xué)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

3、更要應(yīng)對各種考試，這就必然會給學(xué)生帶來一定的壓力、挫敗感，甚至心理障礙。因此，學(xué)生不僅需要教師在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，更需要教師在心理方面給予幫助和支持。????????2．受教學(xué)活動目標(biāo)所要求????????教學(xué)活動是教師向?qū)W生傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)能力和道德品質(zhì)、促進(jìn)其人格發(fā)展的過程，其最終目標(biāo)是使學(xué)生形成良好、健康的人格品質(zhì)。完整的教學(xué)活動不僅包括學(xué)生的認(rèn)知活動，還應(yīng)包括情感、意志、個性等心理活動，只有當(dāng)學(xué)生的這些心理活動都參與到整個教學(xué)活動中，才能取得良好的效果。因而，教學(xué)活動在完成對學(xué)生知識、技能的傳授和智力、品德培養(yǎng)的同時，還要完成對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教

4、學(xué)活動與心理健康教育是有機(jī)統(tǒng)一的整體。????????三?心理健康教育學(xué)科滲透的策略????????1．針對教學(xué)活動角度，展開心理健康教育學(xué)科滲透????????（1）教學(xué)設(shè)計的制定側(cè)重學(xué)科滲透。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，目標(biāo)就是向?qū)W生傳授知識，而當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)考慮情意和行為目標(biāo)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格。在教學(xué)設(shè)計中要注意挖掘教學(xué)資源中蘊(yùn)藏的心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容尋找與心理健康教育相關(guān)的滲透點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)

5、，但也不忽略難點(diǎn)；教學(xué)方法則要選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。?值得注意的是，并不是任何內(nèi)容、任何時間都能夠滲透。????????（2）教學(xué)活動的開展注重心理輔導(dǎo)。教學(xué)活動的開展是在課堂這個特定的空間進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上的優(yōu)劣表現(xiàn)會影響其情緒、行為以及人格的形成，對學(xué)生心理產(chǎn)生重要的作用。教師應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，從而帶動課堂良好活躍的氣氛。只有這樣，才能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。????????（3）教學(xué)效果評估的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施人性化。考試和考查是評估教學(xué)效果的方法和途徑。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，題海戰(zhàn)術(shù)、

6、頻繁考試以及分?jǐn)?shù)至上的評價標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，影響了他們健康成長。為此，在素質(zhì)教育的大背景下，要打破傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的考查不再是單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、價值觀等；不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)與收獲。2．針對學(xué)生發(fā)展角度，展開心理健康教育學(xué)科滲透????????（1）引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正確歸因。歸因理論及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，個體的行為可以歸納為許多種可能的因素，在眾多因素當(dāng)中，能力和努力是兩個最主要的因素。如果將失

7、敗歸因于努力因素，則會有利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并能激發(fā)他們保持高度熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去，以改變失敗的情況；相反如果將失敗歸因于能力因素，就會使學(xué)生喪失自信心，從而缺乏努力的動力。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)歸因是非常必要的。????????（2）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。適度的焦慮對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到良好的促進(jìn)作用，而過強(qiáng)或過弱的焦慮則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。據(jù)調(diào)查顯示，我國的大部分學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)焦慮過度類型。對于這類學(xué)生，首先要幫助他們糾正片面的思維方式，告訴他們暫時的失敗不能說明問題，要重新樹立自信心，切勿對前途悲觀失望

8、。其次，要幫助他們客觀評價自己的能力，每個人都有長處