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1、這邊“風(fēng)景”獨(dú)好 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景境。”如何才能使更有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一位小朋友的可愛(ài)之舉給了我啟發(fā)?！ ∧鞘窃趯W(xué)完后鼻韻母的課間，學(xué)生潘昊拿著手中的拼音卡片，*近我的耳邊：“張老師，我會(huì)拼你的名字?！蔽夜首黧@訝地說(shuō)：“真的嗎？”他興奮地拼讀起來(lái)，發(fā)音非常正確，我親了親他的小臉蛋。這下他更帶勁了，一口氣拼讀了好幾個(gè)班上小朋友的姓名。這一舉動(dòng)引起了大家的興趣，都爭(zhēng)著搶著要拼。孩子們高漲的情趣讓我腦門(mén)一亮
2、：學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，何不把它作為學(xué)習(xí)的材料呢？這樣不僅可以幫學(xué)生學(xué)習(xí)拼音啊，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不少的漢字?！ ∮谑?，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上標(biāo)準(zhǔn)的四線格，寫(xiě)上漢字做成卡片，將教室的一堵墻布置成了一堵“識(shí)字墻”。而這堵墻也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園?！ ≡谡n余，學(xué)生常常止步于此，津津有味地拼讀小伙伴的名字。在識(shí)字墻前就有了我和孩子們第一次活動(dòng)的足跡： 1.這邊“風(fēng)景”獨(dú)好 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐
3、富多彩的教學(xué)情景境?！比绾尾拍苁垢行У剡M(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一位小朋友的可愛(ài)之舉給了我啟發(fā)?！ ∧鞘窃趯W(xué)完后鼻韻母的課間，學(xué)生潘昊拿著手中的拼音卡片，*近我的耳邊：“張老師，我會(huì)拼你的名字?！蔽夜首黧@訝地說(shuō)：“真的嗎？”他興奮地拼讀起來(lái)，發(fā)音非常正確，我親了親他的小臉蛋。這下他更帶勁了，一口氣拼讀了好幾個(gè)班上小朋友的姓名。這一舉動(dòng)引起了大家的興趣，都爭(zhēng)著搶著要拼。孩子們高漲的情趣讓我腦門(mén)一亮：學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，何不把它作為學(xué)習(xí)的材料呢？這樣不僅可以幫學(xué)生學(xué)習(xí)拼音啊，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不少的漢字。 于是，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上標(biāo)準(zhǔn)的
4、四線格，寫(xiě)上漢字做成卡片，將教室的一堵墻布置成了一堵“識(shí)字墻”。而這堵墻也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園?！ ≡谡n余，學(xué)生常常止步于此，津津有味地拼讀小伙伴的名字。在識(shí)字墻前就有了我和孩子們第一次活動(dòng)的足跡： 1.這邊“風(fēng)景”獨(dú)好 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景境。”如何才能使更有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一位小朋友的可愛(ài)之舉給了我啟發(fā)?！ ∧鞘窃趯W(xué)完后鼻韻母的課間，學(xué)生潘昊拿著手中的拼音卡片，*近我的耳邊：“張老師，我會(huì)拼你的名
5、字。”我故作驚訝地說(shuō)：“真的嗎？”他興奮地拼讀起來(lái)，發(fā)音非常正確，我親了親他的小臉蛋。這下他更帶勁了，一口氣拼讀了好幾個(gè)班上小朋友的姓名。這一舉動(dòng)引起了大家的興趣，都爭(zhēng)著搶著要拼。孩子們高漲的情趣讓我腦門(mén)一亮：學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，何不把它作為學(xué)習(xí)的材料呢？這樣不僅可以幫學(xué)生學(xué)習(xí)拼音啊，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不少的漢字?！ ∮谑?，我就把全班40位小朋友的姓名注上拼音，套上標(biāo)準(zhǔn)的四線格，寫(xiě)上漢字做成卡片，將教室的一堵墻布置成了一堵“識(shí)字墻”。而這堵墻也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 在課余，學(xué)生常常止步于此，津津有味地拼讀小伙伴的名字。在識(shí)字墻前就有了我和孩子們
6、第一次活動(dòng)的足跡： 1.拼讀小伙伴的名字。學(xué)過(guò)的音節(jié)自己拼，沒(méi)學(xué)過(guò)的跟著老師拼讀。 2.由小老師教別的同學(xué)拼讀自己的名字?！ ?.找一找，哪些小朋友的名字中藏有整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些小朋友的名字中藏有翹舌音?！ ⌒∨笥褌?cè)谳p松愉悅的氛圍中，以同班小伙伴的名字進(jìn)行拼音拼讀的練習(xí)活動(dòng)，都很感興趣。從小朋友甜甜的、亮亮的拼讀聲音中，我感受到他們是喜歡這樣的拼讀方法的，喜歡這樣的活動(dòng)的。特別是在名字中找到有整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音的小朋友，更是像中了獎(jiǎng)一樣高興。短短30分鐘活動(dòng)的時(shí)間，小朋友們把班里小伙伴們的名字叫得更準(zhǔn)確了?！ W(xué)完了所有的拼音，我和小朋友們?cè)谧R(shí)字墻前有了第二
7、次的活動(dòng)經(jīng)歷： 1.男生拼讀女生的姓名，女生拼讀男生的姓名。 2.名字中有整體認(rèn)音節(jié)的人跑出來(lái)。然后讓大家檢查一下有沒(méi)有假冒的?！ ?.名字中有翹舌音的人跑出來(lái)，再檢查有沒(méi)有錯(cuò)、有沒(méi)有漏的?！ ?.分別找出平舌音、三拼音連讀…… 在拼讀中，孩子們準(zhǔn)確、快速地找到了哪些小朋友的名字中藏有整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些小朋友的名字中藏有翹舌音，哪些小朋友的名字中藏有三拼連讀的音節(jié)……在不知不覺(jué)中，孩子們的拼讀能力提高了，音也準(zhǔn)確到位，而且也認(rèn)識(shí)了很多漢字。這堵墻使孩子們知道了拼音就是用來(lái)幫助我們識(shí)字的，也學(xué)會(huì)了留心觀察，做生活的有心人，就可以在這堵墻上、在生活中識(shí)字，學(xué)到
