關(guān)于關(guān)鍵事件和幼兒教師專業(yè)成長

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1、關(guān)鍵事件與幼兒教師專業(yè)成長作者：鄭蓉龔暉??2005-5-1313:15:58????來源：《學(xué)前教育研究》2005年05期[摘　要]幼兒教師專業(yè)成長是目前學(xué)前教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。本文探討幼兒教師專業(yè)生活中的關(guān)鍵事件和幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)系，將幼兒教師的關(guān)鍵事件分為四種類型，并且分別論述這四種類型的關(guān)鍵事件與幼兒教師教育觀念、態(tài)度和行為的關(guān)系。[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵事件；教師專業(yè)成長．關(guān)鍵事件的概念是沃克(Walke,R)研究教師職業(yè)時提出的。本文中的關(guān)鍵事件是指幼兒教師專業(yè)生活中的重要事件，該事件對幼兒教師的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行

2、為產(chǎn)生重要影響。本文將幼兒教師的關(guān)鍵事件分為“成功型事件”“挫折型事件”“啟發(fā)型事件”“感人型事件”四種類型。筆者通過對南京市40名幼兒教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的關(guān)鍵事件與其自身的專業(yè)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。一、成功型事件：成功、信心、成長成功型事件使幼兒教師獲得專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其專業(yè)信心。居里夫人有句名言：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個體的自信心決不是在封閉著的自我意識中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對自己的態(tài)度，想像他們對自己的評價，以此作為素材，并把它作為一個客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心

3、理，從而形成自我形象。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。領(lǐng)導(dǎo)的評價、認(rèn)可對于教師的信心及成長來說尤為重要。對幼兒教師來說，這意味著教師在組織中的地位高低、自己獲得發(fā)展機(jī)會的多寡。教師成功的事件可以給領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象，使教師得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和賞識，從而增強(qiáng)自信心，為以后自身的專業(yè)發(fā)展提供了“奠基石”。比如，一位教師談到：“我剛畢業(yè)走上工作崗位時，開了一節(jié)比較成功的公開課，那時候，有一位老教師對我的幫助非常大，摳得非常細(xì)，細(xì)到每一句話，從那以后我的發(fā)展還是很順利的，因?yàn)榈谝淮谓o領(lǐng)導(dǎo)留下好印象真的很重要!”還有一位教師說到：

4、“(第一次公開課)我上得非常成功，可以說是一炮打響，之后有什么公開課的機(jī)會園長都首先考慮我。”成功型事件使幼兒教師體驗(yàn)到自身的價值和職業(yè)滿足感。對于幼兒教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個方面，一是自己的成長與進(jìn)步；二是幼兒的成長與進(jìn)步。尤其是后者更能帶給教師職業(yè)滿足感。有位教師談到：“大班畢業(yè)的時候，園長讓我搞一個活動，我的主題是健康、快樂、自信、成功，我的理念是：要讓每個孩子都成為這個活動的主角?；顒痈愕煤艹晒?。很多家長第一次看到自己的孩子這樣自信這樣快樂地出現(xiàn)在這么多人的面前，第一次發(fā)現(xiàn)自己的孩子也那么能干。由此我也體驗(yàn)到了我工作

5、的價值?！苯處熗高^學(xué)生的成長和進(jìn)步，看到了自己的勞動得到了回報，感受到了自己付出的價值所在。成功型事件使幼兒教師發(fā)現(xiàn)自己的潛力。個體潛力對于成長的作用如同一種內(nèi)驅(qū)力?！耙坏M足它，人就會發(fā)展良好”。美國學(xué)者奧托也認(rèn)為，如果不斷地挖掘自己的潛在功能，你的一生都會充滿令人激動的探險。而生活中或者工作中一些成功的事件往往會觸動你去發(fā)現(xiàn)自己有這樣那樣的潛能，而這些潛能也許是過去從來未被發(fā)現(xiàn)的。比如，一位教師第一次發(fā)表了論文，她感到這件事增強(qiáng)了她科研的信心。這位教師通過論文發(fā)表這個關(guān)鍵事件發(fā)現(xiàn)了自己在教育科研方面的潛力，也增強(qiáng)了其對于本職工作的

6、興趣。成功型事件使幼兒教師增強(qiáng)自我效能感。教師自我效能感是教師對自己教育能力的信念。具有較高自我效能感的教師相信自己有能力積極、有效地影響兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展，更能激發(fā)自己專業(yè)成長的內(nèi)在動力。班杜拉認(rèn)為，個人的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能的主要來源之一。一般來說，多次成功的經(jīng)驗(yàn)可以提高教師的自我效能感。比如，有位幼兒教師的公開課多次獲得成功，那么這類成功的事件就會使這位教師相信自己有能力在活動中或是在課堂中吸引幼兒的注意力并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而多次在雜志上發(fā)表科研論文的教師就更相信自己有能力進(jìn)行科研工作。二、挫折型事件：挫折、反思、成長挫折型事件

7、促使教師反思，進(jìn)而改變其教學(xué)態(tài)度。自我實(shí)踐反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。美國心理學(xué)家波斯納(G．J．Posner,1989)認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長：經(jīng)驗(yàn)+反思?！倍煺坌褪录梢砸l(fā)幼兒教師對其教育行為、態(tài)度進(jìn)行自我反思。一位教師談到：“有一次我和同事一起開公開課，我們都是開的音樂欣賞，我記得我開的是《驚愕交響曲》，我同事開的是《獅王進(jìn)行曲》，開課之前我只花了二點(diǎn)點(diǎn)時間和精力，但是我的同事把她的那首曲子聽了20遍，所以后來開課的效果她就比我好很多。后來我就開始反思我自己

8、做事的態(tài)度，覺得我應(yīng)該用一種認(rèn)真的態(tài)度來做這些事?！庇纱丝梢钥闯觯P(guān)鍵事件促使教師對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思并改變其教育態(tài)度。挫折事件揭示幼兒教師隱性教育觀念，改變其教育行為。教師的隱性教育觀念“是個體的教育知識背景或