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《試論小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高肖曉容重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶400000：小學(xué)語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約，更新觀念，立足課本，以本為本，以綱為綱，以課本為中心、為開闊知識視野，向課堂要質(zhì)量，要效益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率：G633.3：A：1671-5861（2016）12-0038-011立足課本如果依照某些人的觀點，學(xué)生的語文能力可以自然提高，那么小學(xué)語文教學(xué)就沒有存在的必要。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)學(xué)生多讀課外書，廣泛接觸課外知識能提高語文能力，也不排斥一些自學(xué)成才的作家、專家的成功之路，但應(yīng)看到，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)首先要有目
2、標(biāo)，無的放矢難成大器。其次要有系統(tǒng)，散馬無韁則易亂方寸。第三要有方法，機械照搬，會使思維遲鈍。第四要有主次，課外學(xué)習(xí)必須作為語文課堂教學(xué)的補充，內(nèi)外結(jié)合，主次相濟，共同構(gòu)成一個知識體系。第五要有層次，必須有一個認(rèn)識程序，由淺入深，由低到高，逐步發(fā)展，既符合人認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，發(fā)展性特征。因此，語文學(xué)習(xí)必須有一個體現(xiàn)以上原則的藍本，作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生的標(biāo)竿。任其發(fā)展聽其自然，是一種不符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的論調(diào)?，F(xiàn)行的語文課本綜合了這些特征的教學(xué)材料，具有其他讀物所不可取代的優(yōu)勢。這集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想，包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)：
3、使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺顯文言文的能力，并開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。2開拓課本“立足課本”只是前提和基礎(chǔ)，一部教材，一套教材，就是一座豐富的人類知識寶庫，儲備著用之不盡，取之不竭的文化資源，學(xué)生以什么方式從中吸取什么營養(yǎng)，吸取多少營養(yǎng)，關(guān)鍵取決于教師對教材的駕馭和使用，教師在課堂教學(xué)中的能力和方式，教師磚研教材之后的課堂組織和教學(xué)應(yīng)用及其對學(xué)生的思維、心理活動過程的調(diào)動等多方面因素的作用。筆者認(rèn)為，對教師而言，“開拓課本”是其中最為重要的一
4、點?！傲⒆阏n本”是“開拓課本”的基礎(chǔ)、源泉。依據(jù)教學(xué)大綱及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃，全面理解把握教學(xué)內(nèi)容，提煉重點、難點，發(fā)現(xiàn)疑點。從點走向面，由淺入深，其關(guān)鍵在于一個“探”字，即把握住教學(xué)的重點與疑點。并以此為突破口，不斷深入下去，探本溯源，啟示學(xué)生尋找知識的根源。當(dāng)然，對于課本中的重點、疑點和難點，教師首先必須認(rèn)真研究，弄董弄透，小到字詞句，大到文意篇章結(jié)構(gòu)，無不如此。從小的方面講，“染”可謂是一個常見的字，而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點，關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個會意字，“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析，學(xué)生
5、都恍然大悟，印象深刻。從大的方面來說，教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實際，作深入的挖掘。特別是對文學(xué)作品的分析，若可以從多方面、多層次、多角度理解的，教師應(yīng)起引路的作用；在作品主題及寫作整體傾向上，把握學(xué)生的思維方向與心理傾向，又要在細微處啟發(fā)學(xué)生，以疑點為切入口，達到正確、深刻理解全文的目的。3融合課本有源定成流，教師要用源生成流，以源導(dǎo)流，從源壯流，才會源頭活水長流不息。因此，“立足課本”、“開拓課本”之后的關(guān)鍵一步就是“融合課本”。如果將一堂課比作一個開源導(dǎo)流的過程，教材是水源，教師是引水人。高明的教師引水必巧
6、，學(xué)生引水也必主動。在教師的啟迪開導(dǎo)下，學(xué)生思考探究之后，便會積極地參與課堂教學(xué)的創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮其主體性、能動性，在與教師的思維一體化運作中吮吸人類知識之甘甜。這樣一來，語文課堂教學(xué)便具有了厚實的根基、開闊的視野、生生不息的活力，便不僅能使學(xué)生立足于課本，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，而且學(xué)得生動活潑、自由輕松。這樣的教學(xué)在內(nèi)容上具有厚重感，在教法上具有藝術(shù)性?！伴_拓課本”即與課文內(nèi)容相關(guān)的語文知識為中心輻射出來的知識系統(tǒng)?！叭诤稀奔慈趨R各種相關(guān)知識點并加以優(yōu)化和深化，真正教透教活?！叭诤险n本”既來自于學(xué)生的知識欲求，教師的認(rèn)識深化，又取決于事物間相互聯(lián)系的性質(zhì)。知
7、識是一個多層次的大的系統(tǒng)。語文知識是作為其中的一個子系統(tǒng)，當(dāng)然又可以分為許多的子系統(tǒng)，且與其他各科知識密切相關(guān)，更與時代潮流、社會發(fā)展息息相關(guān)。因此，語文教師不應(yīng)僅僅將視野局限于課本，而應(yīng)放眼時代，關(guān)注社會，善于將課文內(nèi)容與課外知識進行多角度、全方位的綜合、比較分析，把語文教學(xué)與當(dāng)前形式，與其他各學(xué)科的相關(guān)知識點進行聯(lián)系，解決好課內(nèi)與課外，語文與其他學(xué)科的關(guān)系問題，真正全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨立思考和自我發(fā)展能力。對于語文課堂教學(xué)而言，只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點、重要的信息點，以此作為突破口、開掘點，融匯知識就會越來越豐富。
8、“（1）“注”。即注入、灌輸，是一種傳
