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1、試論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率提高途徑摘要：在新世紀(jì)素質(zhì)教育要求飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校的藝術(shù)教育便從幕后走向了臺(tái)前，且成為學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)的重要途徑及手段，但在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力與認(rèn)知能力發(fā)展的先天限制，音樂(lè)藝術(shù)教育受到了一定挑戰(zhàn)。也正是因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與感受力，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展，全面地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。故此，出于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的考慮，本人落點(diǎn)于音樂(lè)課堂教學(xué)構(gòu)建，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試探討幾個(gè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有效途徑關(guān)鍵詞：小學(xué)
2、音樂(lè)課堂教學(xué)提高效率人類(lèi)社會(huì)的想象力及創(chuàng)造力是植根于藝術(shù)發(fā)展的，且積極有效地藝術(shù)教育可以顯著促進(jìn)學(xué)生身心健康及和諧氣質(zhì)。就小學(xué)階段的藝術(shù)教育而言，音樂(lè)課堂教育是該階段藝術(shù)教育的重要途徑。但就現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在有形式主義等教學(xué)形式上的問(wèn)題，還有類(lèi)似內(nèi)容呆板的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題。因此，就小學(xué)階段的音樂(lè)教師而言，如何改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，以提高小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，就成為了教師所需要緊先考慮地問(wèn)題1重視小學(xué)階段的器樂(lè)教育就我國(guó)音樂(lè)教學(xué)而言，是有著悠久地教學(xué)歷史的，且不受學(xué)習(xí)者的年齡限制或是文化能力的限制，這就為小學(xué)階段
3、開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程提供了歷史基礎(chǔ)。由于在小學(xué)階段，學(xué)生的心理、生理學(xué)習(xí)條件還不夠成熟，因此就需要教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的共鳴。在這其中，教師可以采用一定的器樂(lè)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感共鳴。因?yàn)槠鳂?lè)教學(xué)在音樂(lè)中可以體現(xiàn)鮮明地藝術(shù)性、技巧性以及一定的情感價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生而言既具有新鮮感，又能保持一定的學(xué)習(xí)活力。而就實(shí)際地教學(xué)情景而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的使用技巧時(shí)，情緒處在一個(gè)較為亢奮地狀態(tài)，這毫無(wú)疑問(wèn)地有利于學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)能力與音樂(lè)表現(xiàn)力。例如：在教學(xué)《春天交響曲》這樣的具有多聲部節(jié)奏活動(dòng)的曲目時(shí)，我要求
4、學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器來(lái)模仿自然界的各種聲音。由于器材有較多的種類(lèi)，這就使得學(xué)生必須進(jìn)行多次試驗(yàn)才能有效準(zhǔn)確地使用樂(lè)器將聲音模仿出來(lái)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，由于是親自多次參與，所以學(xué)習(xí)興趣甚是高昂，課堂的教學(xué)氣氛甚是濃厚，我也因此得以提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)必須重視器樂(lè)教學(xué)2必須重視律動(dòng)教學(xué)就音樂(lè)教學(xué)的小學(xué)階段而言，音樂(lè)與其自身旋律的律動(dòng)是密不可分的，而律動(dòng)是指在音樂(lè)課堂教學(xué)中所同步進(jìn)行的音?酚蝸貳8.櫛璞硝尊12.?體舞、民族舞等與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。之所以要在音樂(lè)教學(xué)中加入這一教學(xué)形式，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與年齡生
5、理特點(diǎn)的客觀需要所進(jìn)行的。就教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果而言，教學(xué)方式多元化、綜合化有助于學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)中形成一個(gè)律動(dòng)思維，成為以動(dòng)態(tài)的韻律美感為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)審美所需要的技巧基礎(chǔ)，更好地提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如:在教學(xué)《黃河大合唱》這種節(jié)奏明顯地曲目時(shí)，我要求學(xué)生采用不同的步伐來(lái)加強(qiáng)對(duì)四分音符、八分音符、十六分音符等音符頻率的記憶，且在這種律動(dòng)教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音符、節(jié)奏、音樂(lè)頻率等能力的有效控制力，還可以要求學(xué)生根據(jù)曲率需要進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容性步伐舞步的律動(dòng)排演。這
6、種教學(xué)情境下，顯然可以使身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)頻率結(jié)合在一起，使學(xué)生運(yùn)用自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的理解及其內(nèi)涵和表達(dá)有著更深層次的理解，且可以使學(xué)生更好地表現(xiàn)與擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)力，改變音樂(lè)教學(xué)陳腐的教學(xué)局面。不僅滿足了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力的教學(xué)原則發(fā)展，還滿足了學(xué)生自身發(fā)揮特長(zhǎng)、表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。因此，律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以有效地起到活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生感情交流的作用，還將有效地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生參與進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中去。這將有力地促進(jìn)教師在小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)美感的教學(xué)發(fā)展。也正是出于這樣的原因與考慮，在小學(xué)音樂(lè)課堂教
7、學(xué)中適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用律動(dòng)教學(xué)不僅僅是為了滿足小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的需要，還是教師客觀上提高課堂質(zhì)量的教學(xué)需要3在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)備也得以進(jìn)一步擴(kuò)充。作為教師而言，必須善于運(yùn)用這一教學(xué)輔助設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)今的教學(xué)中已經(jīng)成為有效教學(xué)的一種手段，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備可以多方位、多層次地融合各渠道的教資料。擴(kuò)充教學(xué)容量，使音樂(lè)教學(xué)可以在全方位狀態(tài)下得到合理延伸，使音樂(lè)美學(xué)得到合理深化，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，拓展其自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)在
8、音樂(lè)鑒賞課中可以得到最大限度的展示，并可以在音樂(lè)鑒賞中合理地穿插樂(lè)理知識(shí)，以在一種平和地氛圍中幫助學(xué)生消化這些抽象地理論知識(shí)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教學(xué)弊端，使學(xué)生有
