數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

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1、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探：根據(jù)新課改要求，推行高效課堂是每一個(gè)教師必須要完成的一個(gè)任務(wù)，在學(xué)校的大力支持下，我們要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，把數(shù)學(xué)教師從傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式中，轉(zhuǎn)變到教師要以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之中去；教師要越來(lái)越少地傳授知識(shí)，要轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生越來(lái)越多地思考探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)的新模式上來(lái)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式　?。篏632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1674-9324（2012）02-0209-02　　　　通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)其他學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式“課內(nèi)自學(xué)-小組討論-講練一體-當(dāng)堂自測(cè)”

2、做了深入的了解和總結(jié)。并在實(shí)際的上課過(guò)程中靈活應(yīng)用，在這次考試中取得了很好的效果?，F(xiàn)把我對(duì)這一模式做簡(jiǎn)單的總結(jié)，談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)?！　∫?、課堂自學(xué)　　長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓我們教師不只是注重課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也是特別注重，以為在課堂上教師多講，課外老師多布置作業(yè)，多做練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)就可以提高，這一做法可能會(huì)使部分同學(xué)的成績(jī)有所提高，但這樣會(huì)占用每位同學(xué)的大部分課外時(shí)間，增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，這不符合青少年的身心發(fā)展，更不符合國(guó)家規(guī)定的素質(zhì)教育，會(huì)使部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)應(yīng)付了事，更會(huì)打擊大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這樣我們必須要通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率來(lái)完成這一任務(wù)，把課堂

3、上屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己思考問(wèn)題的時(shí)間；把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。這樣我們必須做好第一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)好自學(xué)導(dǎo)案。教師制定好導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂自學(xué)的前提，教師在備好課的前提條件下設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，在課堂上把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生?！　?.設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有底，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　?.導(dǎo)學(xué)案更要指明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)通過(guò)查找資料，自己解決在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇見(jiàn)的疑難問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　?.提出問(wèn)題要有梯度性以便引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，

4、學(xué)生自學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生看書(shū)，而是教師將課本的知識(shí)問(wèn)題化，設(shè)計(jì)成自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀課本。例如在講“可化為一元一次方程的分式方程”時(shí)，用導(dǎo)學(xué)案出示有梯度的自學(xué)思考題：①為了解分式方程，需將分式方程化為整式方程，轉(zhuǎn)化的具體方法是什么？②如何確定公分母？③將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這個(gè)整式方程的根一定是原分式方程的根嗎？④產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？⑤什么叫分式方程的増根？⑥解分式方程為什么必須驗(yàn)根？驗(yàn)根有哪兩種方法？⑦解分式方程的一般思路是什么？　　4.合理地搭配習(xí)題，搭配的習(xí)題不易過(guò)難過(guò)多，一般我以課本的習(xí)題為主，能使大部分同學(xué)通過(guò)自己學(xué)習(xí)課本能把導(dǎo)案中的習(xí)題基本解答

5、出來(lái)，另外搭配的習(xí)題要有層次性，不要出現(xiàn)偏題、怪題，要以基本知識(shí)和基本技能為主，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解答對(duì)應(yīng)的習(xí)題，即讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生感到還有追求，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！　《?、課堂小組討論　　1.學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂小組討論，讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高，學(xué)習(xí)小組的劃分，可以按班級(jí)學(xué)生的自然位置，分四到六人為一組，好差搭配，優(yōu)化組合。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)好的教會(huì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，減輕教師上課的負(fù)擔(dān)。　　2.加強(qiáng)巡查，釋疑解難。主要是在學(xué)生討論時(shí)遇到不能解決的問(wèn)題，或者是有異議的問(wèn)題，不能達(dá)到共識(shí)，教師就可以

6、進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，釋疑解難。在巡查的工程中，教師一定不能只做一個(gè)旁觀者，要對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題認(rèn)真分析、梳理、歸類(lèi)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“講”做準(zhǔn)備。有人認(rèn)為課堂小組討論的特點(diǎn)就是課堂很活躍，學(xué)生表現(xiàn)很出色，學(xué)生發(fā)言很積極，就認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師不能被表面現(xiàn)象迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生都有良好的表現(xiàn)欲望，往往自己發(fā)言時(shí)便興高采烈，當(dāng)別人在闡述不同觀點(diǎn)的時(shí)候，根本就沒(méi)有認(rèn)真地傾聽(tīng)。在小組討論時(shí)老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的習(xí)慣，認(rèn)真地聽(tīng)別人是如何理解知識(shí)點(diǎn)，別人是如何表述自己的觀點(diǎn)的，要對(duì)其他同學(xué)的回答作出評(píng)判、分析、思考，得出自己的見(jiàn)解，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)、思考，并對(duì)知識(shí)

7、有自己獨(dú)到的見(jiàn)解的好習(xí)慣，只有這樣才能真正有效地達(dá)到小組討論?！　∪?、講練一體　　在每一個(gè)教師的思想中，認(rèn)為從上課的第一分鐘開(kāi)始就講，一直講到下課，把課本上的內(nèi)容一點(diǎn)不漏地講給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，從來(lái)也不給學(xué)生思考的時(shí)間，教師講得津津有味，學(xué)生是否聽(tīng)懂，是否理解，是否掌握就要靠課外輔導(dǎo)來(lái)完成，這不但增加我們的任務(wù)量，同時(shí)也占用學(xué)生的大部分時(shí)間，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在這一模式下，我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：　　1.首先在小組討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽