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《高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探——沙灣小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式交流資料秦建華高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探一、問題提出的背景隨著課程改革的不斷推進和深入，新課程標準的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評價的改變。我們看到新課程背景下課堂不斷呈現(xiàn)出新的生機與活力，新教材也為教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分的體現(xiàn)了“以教材促進教師教學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的教材思想。為進一步提高我校教師的整體教學(xué)水平，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)
2、習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，我們提倡構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場，學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”轉(zhuǎn)變。但是，由于教師個體對新課程標準和教材的解讀能力和對新教材編排意圖理解程度不同，尤其是追求高效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的現(xiàn)實差距太大，教學(xué)理論不能有效嫁接應(yīng)用于新教材教學(xué)實踐，或懶于鉆研，固守傳統(tǒng)的“以教師為中心，過分強調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求
3、和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動性及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、實踐探索能力的提高”，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計進行思考，按教師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏成功感的體驗。課堂教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)，情境設(shè)計，新課導(dǎo)入——溫故知 新，激發(fā)興趣）3-5分鐘2、學(xué)習(xí)新知（明確目標任務(wù)，分解任務(wù)，落實任 務(wù)——預(yù)習(xí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)）20分鐘 左右3、檢查反饋（演練、表演、展示、發(fā)現(xiàn)問題——團隊整體達標，小老師糾錯）10分鐘左右4、鞏固拓展、延伸（重難點突
4、破，鞏固知識結(jié) 構(gòu)，知識拓展延伸，德育滲透，優(yōu)生拔高展 示）5分鐘左右5、作業(yè)（強化記憶，精講多練——進一步檢查學(xué) 習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維訓(xùn) 練）2-3分鐘課堂效率不高的主要原因：1、教師懶于探究，不愿創(chuàng)新；2、課堂教學(xué)幾個環(huán)節(jié)不明確，對時間沒有嚴格要 求；3、沒有充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的作用；4、沒有發(fā)揮小組合作的作用，優(yōu)生帶動后進生；5、教師不了解學(xué)生知識儲備、程度，講的學(xué)生不 一定不知道，學(xué)生不知道的不一定講；6、沒有固定教學(xué)模式，總在摸索，等于沒有理論 指導(dǎo)；7、不符合新課程標準要求，
5、越高效越反動；8、學(xué)生求知欲不高，成功體驗不足，競爭意識不 強，興趣不濃等非智力因素沒有充分考慮。二、理論依據(jù) （一）教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。一定時期的教育思想、教學(xué)理論對構(gòu)建教學(xué)模式具有決定性的作用。比如17世紀捷克教育家夸美紐斯從人的認識角度進行分析，課堂教學(xué)輪椅人士淪為基礎(chǔ)；德國教育家赫爾巴特第一次將心理學(xué)原理運用于對教學(xué)過程的分析；美國實用主義教育家杜威提出“從做中學(xué)”的教學(xué)思想，創(chuàng)
6、建了“五階段”課堂教學(xué)模式。還有，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化化教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，都對建構(gòu)高效課堂教學(xué)理論具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代先進的學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生能力的開發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動積極的參與者，高效課堂教學(xué)模式應(yīng)充分反映這些思想。（二）以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù)素質(zhì)教育強調(diào)“面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)展”，即肯定學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動獲取、主動發(fā)展的過程。求知欲使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的最
7、直接的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)設(shè)計要充分激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實行愉快教學(xué)，讓學(xué)生眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。（三）以新課程標準所倡導(dǎo)的新理論為依據(jù)小學(xué)課程標準認為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容的確定、方法的選擇和評價方式
8、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。三、課題界定教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)策略。 我認為簡約高效的課堂一定是遵循了教育規(guī)律的基礎(chǔ)下某種具體的表現(xiàn)和情景，通過這些現(xiàn)實的、有效的課堂實境必能概括和構(gòu)建出科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。四、研究目標1、依托教材，通過研究、概括、借鑒等構(gòu)建符合本校實際的小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式，形成具有一定推廣價值
