資源描述：
《淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施摘要：隨著我國(guó)在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平有了顯著地提高，但是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)卻始終處在低水平、低質(zhì)量的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式的加強(qiáng)，忽略了語(yǔ)言本身的功能發(fā)揮；二是語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)中占比較小，教師只注重對(duì)學(xué)生在單詞、句式等方面的教學(xué)，從而使得學(xué)生也沒(méi)有很好地注重對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的措施。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；解決措施中圖分類
2、號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào)：1672-1578(2015)07-0195-011.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題1.1缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式與內(nèi)容。首先是教師在教學(xué)中只在分析教材時(shí)才會(huì)涉及到語(yǔ)法，并且將教材內(nèi)容片面化的分割成多個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言點(diǎn)，并且過(guò)于注重對(duì)單個(gè)句式的結(jié)構(gòu)、句式的講解，從而使得學(xué)生只能夠掌握教材內(nèi)容的局部，而不能夠形成語(yǔ)篇意識(shí)；其次是教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，忽略了句式運(yùn)用的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，通常都是運(yùn)用單個(gè)句子來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)法的使用規(guī)則，結(jié)果就是學(xué)生只能夠看到句子是符合語(yǔ)法的，但是卻沒(méi)有正確理解語(yǔ)法存在
3、的意義，這對(duì)將來(lái)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流將會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙；再次是教師在語(yǔ)法教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)思維的意識(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)等方面的輸入，從而使得學(xué)生只能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)都是非常不利的。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生就會(huì)逐漸的喪失對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，并且其知識(shí)運(yùn)用與交際能力也不能夠得到很好地增強(qiáng)，甚至部分學(xué)生還會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩的情緒，最終不但不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，而且也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2缺乏對(duì)交際能力的正確理解。在對(duì)英語(yǔ)交
4、際能力方面的理解上，部分教師所想到的就是英語(yǔ)的口頭表達(dá)和與人進(jìn)行交流的能力，但是沒(méi)有涉及到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，并且有些教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法本身就是已經(jīng)非常陳舊的內(nèi)容。因此，很多教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中知識(shí)單純的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，使得課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都集中在內(nèi)容表達(dá)上，而對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言形式卻很少涉及，長(zhǎng)期以往就會(huì)使得學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與交流中出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，并且難以再進(jìn)行及時(shí)的糾正，不這樣不但不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與學(xué)習(xí)水平的提升，而且也阻礙了學(xué)生交際能力的提升。1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的解決措施2.1充分結(jié)合顯性與隱性
5、語(yǔ)法教學(xué)模式。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合顯性、隱性這兩種教學(xué)模式，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、情境創(chuàng)設(shè)以及提問(wèn)等形式來(lái)將生活中的內(nèi)容引入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去；同時(shí)還要運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠有效地理解課堂教學(xué)內(nèi)容中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，這在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情與興趣。另外，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以以設(shè)置任務(wù)的形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的自主探索潛能的發(fā)揮，將自己聽(tīng)到或者看到的句子進(jìn)行分析，并且在準(zhǔn)確理解句子含義與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)解析句中的語(yǔ)法內(nèi)容，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的分析
6、能力和反應(yīng)能力，以此在幫助學(xué)生在以后的交際過(guò)程中可以有效地感受到各類語(yǔ)法的出現(xiàn)及其運(yùn)用方法，只有這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式中脫離出來(lái)，才能夠真正的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交際水平。例如下面這一語(yǔ)法的教學(xué)案例：教師在路過(guò)班級(jí)門(mén)口時(shí)聽(tīng)到學(xué)生們正在大聲朗讀李白的一首古詩(shī)，而正是這首詩(shī)使得教師意識(shí)到學(xué)生對(duì)于這樣的詩(shī)詞是非常喜歡的，進(jìn)而聯(lián)想到英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)方法。首先教師在課堂的一開(kāi)始就像學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：”WhoKnowsLiBai?”，學(xué)生們第一次在英語(yǔ)課接受老師問(wèn)一個(gè)語(yǔ)文方面的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生們的
7、興趣就被激發(fā)起來(lái)，同學(xué)們踴躍舉手大喊”Yes!”。于是教師接著向?qū)W生們提出了第二個(gè)問(wèn)題：”DoyoulikeJiangJinJiuthispoem?這時(shí)學(xué)生們更加踴躍回答：”Yes!”，”WouldyouliketoreciteJiangJinJiutome?”，這時(shí)學(xué)生們對(duì)于”recite”這個(gè)單詞并不是很熟悉，但是在教師的不斷重復(fù)與引導(dǎo)下，不一會(huì)，學(xué)生們就立馬開(kāi)始背誦起教師聽(tīng)到早上學(xué)生們喜歡的那首詩(shī)。在教師稱贊了學(xué)生們以后，又向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題”Whatisthemainwritingofthispoem?”，然
8、后教師就開(kāi)始一步一步的引導(dǎo)學(xué)生們用詞匯來(lái)表迖出這首詩(shī)的含義。比如教師首先為學(xué)生們做了一個(gè)示范：’’Thispoemexpressestheauthor?sfeelingsfromsadnesstojoy?！?，在教師的不斷鼓勵(lì)之下，學(xué)生們開(kāi)始踴躍的表迗出自己對(duì)這首詩(shī)的看法。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)
