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1、淺談高中物理探究式教學(xué)：探究式教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的精神和實際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。在物理課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，是讓學(xué)生像科學(xué)工進(jìn)行科學(xué)研究一樣，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律，在探究和獲取知識的同時，體會科學(xué)家研究科學(xué)時的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！ ￡P(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；物理學(xué)史；探究能力 構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)新理念的需要，它能夠幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和
2、思維模式，在參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評價的過程中，將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的知識聯(lián)系起來，并將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到新的問題中去，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成科學(xué)探究能力。但是如何構(gòu)建學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法是我們教學(xué)過程中必須關(guān)注并想辦法解決的問題。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手?！ ∫?、整合課程資源 課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)X等等。開發(fā)和利用課程資源，不僅可從中獲得物
3、理探究教學(xué)必需的物理情景、探究器材和實踐的機(jī)會，而且能更好地體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標(biāo)理念，使有限的物理課堂無限的延伸、拓展。在構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，教師要注意整合那些強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大膽地丟棄那些大量脫離實際、簡單知識傳授的教學(xué)內(nèi)容；教師要將資源原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究真實性問題的能力?！ 《?、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地、接受式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽講還是認(rèn)真聽
4、講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)。 猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，能使探究者明確探究方向，有目的、有計劃地進(jìn)行探究；能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生猜想時教師要努力為他們創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思維充分發(fā)散，鼓勵大膽猜想，不要怕錯。同時也要注意猜想的指向性，猜想應(yīng)有根據(jù)，而不是胡猜妄想。學(xué)生的猜想應(yīng)該是根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和日常生
5、活經(jīng)驗或?qū)嵤拢\(yùn)用科學(xué)的方法或直覺進(jìn)行猜想。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.問題情境的素材要有針對性 教師必須對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容進(jìn)行全面的、科學(xué)的分析。教師深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 2.問題情境要有方向性 教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望?！ ?.問題情境要難易適度 難易適度的問題情境是引起學(xué)生
6、探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。問題情境過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，可能會失去探究學(xué)習(xí)的興趣?！ ?.問題情境創(chuàng)設(shè)時要留給學(xué)生足夠的等待時間 足夠的等待時間能使學(xué)生提出問題的質(zhì)量提高，猜測性提問和回答增多，推理活動增加，問題多樣化，問題和回答的靈活性增大，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增大，學(xué)生特別是后進(jìn)生的期望效應(yīng)提高?！ ∷摹⒔M織課外探究活動 由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，提供或指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的探究課題、開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的
7、課題時可分別從資源和人口、生態(tài)和環(huán)境、交通和居住等方面考慮，結(jié)合本地實際，選取學(xué)生常見的實例。通常選題宜小不宜大，要使學(xué)生爭取能通過自己的探究得到比較滿意的結(jié)論，讓學(xué)生體驗成功，從而保持濃厚的探究興趣。如“研究電冰箱內(nèi)外溫度差和所耗電能的關(guān)系”“溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)”“調(diào)整學(xué)校電能消耗情況，并對節(jié)約用電提出合理化的建議”等。根據(jù)課題進(jìn)行課外閱讀、X上查詢、收集資料、觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進(jìn)行實驗，通過分析、論證、評估、交流進(jìn)行教全面、系統(tǒng)的探究，提高學(xué)生探究能力、豐富學(xué)生課外生活?！ √骄啃越虒W(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展好探究
8、性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才具有重要的意義。在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須
