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《新時(shí)期高校思想道德教育中存在的問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新時(shí)期高校思想道德教育中存在的問題及對(duì)策一一以內(nèi)蒙古蒙語授課大學(xué)生為例*摘要：少數(shù)民族大學(xué)生的思想道德教育，是民族地區(qū)高等教育的重要內(nèi)容。蒙語授課大學(xué)生作為內(nèi)蒙古高等教育的特殊群體，總體思想道德狀況是好的，但我們的思想道德教育工作中也存在一些不容忽視的問題。正視問題、分析問題，從而探尋解決問題的對(duì)策與方法，無疑只有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古蒙語授課大學(xué)生思想道德教育［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1000-7326(2012)12-0066-03蒙語授課大學(xué)牛.是以蒙古語言接受教育，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知
2、識(shí)的高等院校學(xué)生。內(nèi)蒙古地區(qū)作為全國第一個(gè)使用木民族語文授課的自治區(qū)，蒙語和蒙漢雙語教學(xué)形式得以迅速發(fā)展，全區(qū)37所普通高校中有17所開設(shè)了101個(gè)蒙語授課專業(yè)，在讀學(xué)生24968人，其中有25所開設(shè)了少數(shù)民族預(yù)科教育班和民族班，在讀學(xué)生4600人。建國以來，蒙語授課大學(xué)生思想道德教育工作取得了令人矚目的成就，他們熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，對(duì)黨和政府正確的方針政策高度認(rèn)同，有良好的道德品質(zhì)。同時(shí)我們的思想道德教育工作中、蒙語授課大學(xué)生理想信念、道德意識(shí)方面也存在一些不容忽視的問題，木文依據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合內(nèi)蒙古高校思想道德教育的特殊
3、性，就內(nèi)蒙古地IX蒙語授課大學(xué)生的思想道德教育中存在的問題進(jìn)行深入分析，努力探尋解決問題的辦法與途徑。一、蒙語授課大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題(一)學(xué)校對(duì)思想政治教育重視不夠高校思想政治工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。從橫向上講，有黨群部門、理論教育部門等；從縱向上說，有校黨委、院系黨總、學(xué)生黨支部。這樣縱橫交錯(cuò)的人事體系，很容易出現(xiàn)人浮于事、互相推諉、相互扯皮的現(xiàn)象。隨著高校辦學(xué)產(chǎn)業(yè)化和市場化，有些學(xué)校為競爭中脫穎而出，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，把專業(yè)學(xué)習(xí)成績的好壞、專業(yè)技能的強(qiáng)弱作為評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了思想道德素質(zhì)
4、的培養(yǎng)。奮些高校對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)只停留在U頭，對(duì)學(xué)生的思想政治教育，處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，沒有預(yù)見性，消極被動(dòng)，難以高屋建瓴。在內(nèi)蒙古各高等院校的蒙古語授課大學(xué)生大部分來自牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)和農(nóng)區(qū)，受年齡特點(diǎn)和單一的成長環(huán)境的限制，他們的思想相對(duì)封閉、保守；從農(nóng)村牧區(qū)來到城市以后，面對(duì)各種信息的傳遞和各種思潮的沖擊，思想、心里上都會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和不穩(wěn)定狀況。學(xué)校不顧蒙語授課學(xué)生的實(shí)際情況，仍然依靠搞活動(dòng)、作報(bào)告、造輿論的舊方法，把學(xué)生束縛在高桌子矮凳子上，是很難收到顯著成效的，相反很容易助長學(xué)生的逆反心理。因此必須組織專職隊(duì)伍，根據(jù)蒙
5、語授課學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)研宄出相應(yīng)的思想政治教育方案。（二）思想政治理論課堂教學(xué)中的不足首先，蒙語授課人學(xué)生由于受自身成長環(huán)境的局限，對(duì)思想政治理論課整體上依然沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)4興趣。內(nèi)蒙古各高等院校的蒙語授課大學(xué)生大部分來自農(nóng)村牧區(qū)。農(nóng)村牧區(qū)相對(duì)落后的基礎(chǔ)教育和自身成長的環(huán)境是造成蒙語授課學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力比較差的主要原因。加之城市生活方式和形形色色的文化，更加弱化了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)AI熱情，對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)積極性較低、思想認(rèn)識(shí)比較迷茫。對(duì)于“兩課”教學(xué)的調(diào)查問卷中，在冋答你對(duì)思想政治教育類課程的態(tài)度時(shí)，
6、認(rèn)為很有必要的占62.88%,冋答通過適當(dāng)?shù)男问胶头绞娇梢越邮艿恼?1.97%,回答無必要的占5.15%。其次，蒙語教材的陳舊、滯后也是影響思想政治理論課整體效果的一個(gè)重要因素。往往課程的開設(shè)不能與教材向步，學(xué)生們不能及吋拿到教材，借助于漢文教科書，這對(duì)漢語相對(duì)差的學(xué)生帶來諸多不便。據(jù)調(diào)查顯示，2005年中宣部和教育部正式出臺(tái)了對(duì)高?，F(xiàn)行的思想政治教育體系的教改方案，即在本科生中開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論與&lsqU0;三個(gè)代表&rsqU0;重要思想概論”等四門必修
7、課和“形勢與政策”一門選修課。0前，這四門必修課和一門選修課的蒙文教材已經(jīng)全部編譯出版，并在全區(qū)高校開始使用。但單方面的蒙文編譯教材很難滿足蒙語授課學(xué)生的多樣化需求，思想政治教育課程輔助教材相當(dāng)匱乏，尤蘇新課程改革后，相應(yīng)輔助教材建設(shè)明顯滯后。再次，蒙語授課教師因語言制約，教師專業(yè)素質(zhì)較低。蒙古語授課教師在日常教學(xué)過程中不但要過漢語關(guān)，要想取得更高層次的學(xué)歷，還要過外語關(guān)，他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。加之，蒙語授課教師大多數(shù)從小學(xué)習(xí)母語，漢語的運(yùn)用和表述也存在一定的困難，所以，在收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、國外網(wǎng)站、檢索并獲
8、取外文資料方面都受到一定的限制，嚴(yán)重影響了蒙語授課教師的科研能力的提高。B前，內(nèi)蒙古地區(qū)只有內(nèi)蒙古大學(xué)有馬克思主義理論的博士點(diǎn)，蒙古語授課教師由于受語言的制約很難考取區(qū)外大學(xué)的博士，從而也影響了教師的整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)。據(jù)調(diào)查
