詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉隅

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1、詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉隅詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉隅詞語(yǔ)誤用類(lèi)型舉隅　　目前，中學(xué)生在詞語(yǔ)誤用方面的問(wèn)題比較突出，主要表現(xiàn)在語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面。下面我們結(jié)合中學(xué)生的一些實(shí)例進(jìn)行具體分析?！　≈袑W(xué)生在語(yǔ)法方面經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)和語(yǔ)義重復(fù)的毛病?！　〈钆洳划?dāng)　　是否刻苦訓(xùn)練是取得好成績(jī)的關(guān)鍵?！　∵@句話的賓語(yǔ)部分只使用了“取得好成績(jī)”，而在主語(yǔ)部分卻使用了表示兩種可能的“是否”，二者難以協(xié)調(diào)，因此，應(yīng)將“是否”去掉或改成“是否刻苦訓(xùn)練是能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵”?！　∷且晃皇钟胸?zé)任心的人。　　“位”用于修飾“老師”、“客人”、”先生”等表示尊敬，不能用于表中性的

2、“人”，因此應(yīng)該把“位”改成“個(gè)”?！　“职指叱能?chē)技令在場(chǎng)的人看得目瞪口呆?！　∵@是典型的結(jié)構(gòu)混雜。這句話是“令……目瞪口呆”和“看得……目瞪口呆”的結(jié)構(gòu)混用，要消除語(yǔ)病，可以將這句話改為“爸爸高超的車(chē)技令在場(chǎng)的人目瞪口呆”。　　語(yǔ)文老師上課內(nèi)容十分充沛?！　　俺渑妗币话阌脕?lái)形容“精力”，形容內(nèi)容的應(yīng)該是“充足”?！　〗淌业牟ＡП晃覀儾恋靡桓啥?。　　“一干二凈”表示“東西一點(diǎn)兒不?！?，不表示干凈的程度，而“干干凈凈”表示“沒(méi)有一點(diǎn)塵土、雜質(zhì)等”，所以擦玻璃的結(jié)果應(yīng)該是“干干凈凈”?！　≌Z(yǔ)義重復(fù)　　在表達(dá)過(guò)程中，在句子結(jié)構(gòu)的某些部分使用了

3、語(yǔ)義上結(jié)構(gòu)上都不需要的詞語(yǔ)，往往會(huì)造成語(yǔ)義重復(fù)。　　憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和過(guò)人的膽識(shí)，他終于完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。　　“毅力”是指堅(jiān)強(qiáng)待久的意志，已涵蓋了“意志”，所以去掉“堅(jiān)強(qiáng)的意志”，只用“頑強(qiáng)的毅力”，就可以了?！　】v觀古今中外，大千世界，千百年來(lái)。為追求真理而獻(xiàn)身的英雄數(shù)不勝數(shù)?！　　肮沤裰型狻币呀?jīng)涵蓋了“大千世界，千百年來(lái)”，所以應(yīng)舍去其一?！　∷錾碛谝粋€(gè)書(shū)香門(mén)第的家庭?！　　皶?shū)香門(mén)第”就是上輩有讀書(shū)人的家庭，已經(jīng)含有“家庭”的意思，所以應(yīng)將“家庭”去掉。另外，與“家庭”組合的“一個(gè)”也應(yīng)同時(shí)舍去。　　那是一個(gè)很久很久以前

4、的一個(gè)古老的傳說(shuō)。　　“古老”就是指“很久很久以前”，二者中只保留一個(gè)就可以了?！　∥覀儜?yīng)該努力學(xué)習(xí)，否則，不努力的話，就辜負(fù)了父母的期望。　　“否則”和“不努力的話”，都是否定性假設(shè)，二者意義相等，不可并用，因此保留其一即可。　　中學(xué)生還缺乏深刻認(rèn)識(shí)事物事理的能力，在思考問(wèn)題時(shí)往往由于對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)濃度不夠或有偏誤而直接影響對(duì)事理邏輯等方面的準(zhǔn)確闡述?！　{借堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和過(guò)人的膽識(shí)，他終于完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)?！　≡谇懊嫖覀円呀?jīng)分析了這句話語(yǔ)義重復(fù)的毛病。實(shí)際上，這句話還有一個(gè)毛病就是事理的順序問(wèn)題：應(yīng)該是先有“膽識(shí)”，然后憑“毅

5、力”，所以這句話應(yīng)該說(shuō)“憑借過(guò)人的膽識(shí)和頑強(qiáng)的毅力，他終于完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)”?！　〔灰嗽埔嘣?，道聽(tīng)途說(shuō)?！　?yīng)改為“不要道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云”。道理同上?！　?lái)到山腳下，茂密的青松，起伏的山崗和遍地的野花映入我們的眼簾?！　∵@句話的毛病在于語(yǔ)序混亂。詞語(yǔ)順序應(yīng)該反映認(rèn)識(shí)順序，對(duì)于空間事物認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律或者是“先總體后局部”，或者是“先局部后整體”，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，因此這句話改為“來(lái)到山腳下，起伏的山崗，茂密的青松和遍地的野花映入我們的眼簾”或者是“來(lái)到山腳下，遍地的野花，茂密的青松和起伏的山崗映入我們的眼簾”比較好?！　W(xué)不好幾

6、何是空間立體思維能力差的主要原因?！　∵@是典型的因果關(guān)系倒置。應(yīng)改為“空間立體思維能力差是學(xué)不好幾何的主要原因”?！　∪绻覀儾粚W(xué)好數(shù)學(xué)，就不會(huì)為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！　”硎炯僭O(shè)的分句“學(xué)好數(shù)學(xué)”和表示結(jié)果的分句“為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”有邏輯聯(lián)系，但把“學(xué)好數(shù)學(xué)”作為“為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”的唯一條件過(guò)于狹隘。所以，這個(gè)句子可改為“如果大家不學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，就不會(huì)為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)”?！　∫呀?jīng)有很多文章討論過(guò)關(guān)于辭格運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這里不再重復(fù)。這里要說(shuō)的是辭格運(yùn)用過(guò)程中由于不注意詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義制約關(guān)系而容易出現(xiàn)的用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。　　打

7、開(kāi)心扉，美好的往事涌了進(jìn)來(lái)?！　　巴隆?，應(yīng)該保留于“心扉”之內(nèi)，而不是在“心扉”之外，因此“打開(kāi)心扉”，“美好的往事”應(yīng)該是“涌了出來(lái)”?！　↑c(diǎn)亮生命的火焰，燃一把生命的柴薪?！　　盎鹧妗辈皇潜弧包c(diǎn)亮”，應(yīng)該是“點(diǎn)燃”或“點(diǎn)起”。　　只有具備冷靜的頭腦，非凡的智慧，才能在商海中展翅高飛?！　≡凇吧毯！崩锊荒堋帮w”，因此改為“在商海中遨游”或“在商海中拼搏”?！　∥覀兪腔ǘ?，老師就是滋養(yǎng)和照耀我們的陽(yáng)光?！　　瓣?yáng)光”和“照耀”搭配是對(duì)的，但“陽(yáng)光”不能“滋養(yǎng)”花朵，因此對(duì)這句話的修改或是把“滋養(yǎng)”去掉，或是改為“我們是花朵，老師是滋養(yǎng)我們的

8、雨露，是照耀我們的陽(yáng)光”。　　他們這樣做，難道就不問(wèn)心無(wú)愧嗎？　　反問(wèn)句自身已經(jīng)表示否定，后面再用雙重否定就把意思說(shuō)反了，因此應(yīng)該改成“他們這樣做，難道就不問(wèn)心有愧嗎？”。語(yǔ)文月