談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑

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1、談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑【】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的目標(biāo)，就必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)課堂上的每一個(gè)活動(dòng)成為活潑的、有個(gè)性的、以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié).要以小學(xué)生的心理特征為依據(jù)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)有魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力.這就要求數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)　　　　一、利用具體問題情境，激發(fā)興趣　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給出這樣的教

2、學(xué)建議：要“讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程貫穿于生動(dòng)具體的情境中”，“讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的過程在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)”.也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望可以在創(chuàng)設(shè)情境中得到激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也可以在創(chuàng)設(shè)情境中得到調(diào)動(dòng)；學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，甚至感受有力量的數(shù)學(xué)的復(fù)雜過程就可以變得簡(jiǎn)單化.所以，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)既形象直觀，又有趣生動(dòng)，而且讓學(xué)生容易接受、便于觀看、喜愛參與的問題情境，是一線教師值得思考的重要問題.　　如在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師可利用課件設(shè)計(jì)一個(gè)只露出三角形一個(gè)

3、角的圖形，讓學(xué)生先觀察后根據(jù)課件的變化，判斷被遮擋的三角形會(huì)是什么三角形：（１）露出一個(gè)直角，學(xué)生說——直角三角形.（2）露出一個(gè)鈍角，學(xué)生說——鈍角三角形.（3）露出一個(gè)銳角呢，學(xué)生說——銳角三角形.此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)反問：一個(gè)三角形有一個(gè)銳角就一定是銳角三角形嗎？……給學(xué)生思考的時(shí)間，然后利用課件出示，結(jié)果這個(gè)三角形不是銳角三角形.這個(gè)時(shí)候，學(xué)生探究問題的興趣完全被激發(fā)出來了，同時(shí)也非常自然地產(chǎn)生了一個(gè)懸念：　　露出一個(gè)直角——直角三角形，　　露出一個(gè)鈍角——鈍角三角形，　　露出一個(gè)銳角——不一定是銳角三角形，　　

4、到底是為什么？　　教師抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：我們這節(jié)課就是來研究這個(gè)問題.這時(shí)學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈，且已自然而然產(chǎn)生了內(nèi)在的“自我需要”.接下來他們會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到新授知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取的過程.這樣課堂效率一定是高的.　　二、巧妙合理地設(shè)計(jì)練習(xí)，增添興趣　　每次練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，追求多樣、有趣，反對(duì)千篇一律、機(jī)械重復(fù)，避免學(xué)生感到枯燥無味.　　拿口算教學(xué)為例，因?yàn)榭谒阌欣诎l(fā)展學(xué)生思維能力，有利于為學(xué)生打下筆算的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，而且在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)

5、用，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)安排了較多練習(xí).比如“２０以內(nèi)的加減法”，涉及的練習(xí)大多數(shù)要求口算.因此，我們教學(xué)時(shí)不僅要講清楚口算的技巧和方法，更重要的是要多形式、多類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，通過設(shè)計(jì)形式多樣的口算，活躍課堂，將知識(shí)傳授、過渡、遷移、滲透到充滿興趣的練習(xí)設(shè)計(jì)中去，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.　　為此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可經(jīng)常使用的練習(xí)方式有：開火車、奪小紅旗、爭(zhēng)做郵遞員、找好朋友、比一比、賽一賽、看誰算得快等，有時(shí)還可編個(gè)兒歌之類的，如“小腦筋動(dòng)得快，口算速度真不賴，看準(zhǔn)題目快舉手，拿到１００我最愛”.

6、通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從快樂放松的多樣練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.　　三、密切聯(lián)系學(xué)生生活，喚起興趣　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還這樣提到：學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開具體的生活情境，教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上給予足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、交流，把生活中的數(shù)學(xué)素材、社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)素材充分地挖掘出來，融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生善于把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起.所以我們教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在充分專研教材的基礎(chǔ)上，試著改編教材，使之更貼近

7、學(xué)生的生活，讓生活的味道在課堂上漫延，從而使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著不可分離的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.　　例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，學(xué)生對(duì)各種平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“在我們小朋友生活的周圍，你在哪里見過這些（指著黑板上寫的：長(zhǎng)方形、正方形、圓）平面圖形？”　　生１：教室的前后黑板的面是長(zhǎng)方形的.　　生２：我家場(chǎng)地上的井口的面是圓形的.　　生３：我房間的地板磚的面是正方形的.　　生４：教師的講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形的.　　……　　再如“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課，上課伊始，播放一段在超市拍攝

8、的“我去購(gòu)物”的視頻錄像，看后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說對(duì)“人民幣”有哪些了解？看了視頻錄像的學(xué)生馬上會(huì)提高興趣，因?yàn)殇浵竦闹魅斯褪前嗌系恼隆痢?，雖說是平時(shí)生活常見的場(chǎng)景，但是將這樣的生活場(chǎng)景直接搬到課堂上，學(xué)生們的交流熱情定會(huì)非常高漲，再加上購(gòu)物又是小學(xué)生比較喜歡的生活經(jīng)歷，新課的講授因此而變得事半功倍.　　四、開展具體實(shí)踐