巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活“品德與社會”課堂.doc

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1、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活“品德與社會”課堂【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在小學“品德與社會”課程中的巧用，能夠激活小學品德課堂教學。在直觀、動態(tài)的課堂呈現(xiàn)中，對小學生“曉之以理”“動之以情”“導之以行”，實現(xiàn)德育“明理一激情一導行”連貫滲透，從而促進小學生德育“知行合一”?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)品德與社會激活課堂現(xiàn)代信息技術(shù)作為我國教育信息化建設與發(fā)展的熱點，依托于計算機技術(shù)。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學的滲透和整合，有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會”課程中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實現(xiàn)德育“明理一激情一導行”連貫滲透，給“品德與社會”課堂教學帶來新變化。具體而言，可

2、以從以下幾個方面進行融合。一、立足文本：學文悟道，激活思維，曉之以理“品德與社會”課程教學，讓學生明理是最基礎、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是動情和導行的前提，也是教學的重難點所在。現(xiàn)代信息技術(shù)在品德課堂教學中的介入和巧用，讓“品德與社會”的教學內(nèi)容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學生的思維，引起學生學習互動，讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。（一）主題引領(lǐng)作為生活的基木單元，學生對家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬花簡》一課中，明確教學主題是：①知道家庭是社會細胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統(tǒng)美德，并用于現(xiàn)代家庭生活；④培養(yǎng)家庭美德，具

3、有家庭建設的責任感和自豪感。在“家”主題引領(lǐng)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜尋大量教學資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現(xiàn)給學生，直擊學生心靈，讓學生對“家”有正確的認知?！緦搿坎ジ枨段蚁胗袀€家》，感親情，揭主題【學習】彩虹鏡一多棱鏡一聚焦鏡1.彩虹鏡：了解家庭模式。投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。2.多棱鏡：認識大家庭獨特模式。播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關(guān)系圖（圖2），認識賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關(guān)系復雜，家長是至高無上的主宰。3.聚焦?R:體驗傳統(tǒng)家庭美德。播放“江南第一家”一一鄭義門導游詞，感受“鄭義門

4、”為人處世的美德，體驗“鄭義門”孝敬傳統(tǒng)?！就卣埂恐谱骷易V，欣賞音樂1.出示“江南第一家”家族譜。1.結(jié)合自己家庭情況，制作三代以上家譜。2.欣賞音樂《相親相愛一家人》。（二）返璞歸真以《父母一一我特別的朋友》一課為例。該課的學習可以鼓勵學生回家采訪家長，制作錄像，繪制統(tǒng)計表，反省自己和父母的關(guān)系，掌握和父母溝通的技巧，體會和父母和諧相處的美好。如此運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生從課堂返回家庭，再從家庭回到課堂。【導入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節(jié)，引出課題一一父母,我特別的朋友【學習】和父母相處的法寶1.學會傾訴：列出提綱，統(tǒng)計學生和父母溝通情況。你愿意和父母交流嗎？碰到這些問題時，你會向

5、父母述說嗎？為什么？你還碰到過哪些問題？A.你與好朋友產(chǎn)生了矛盾，會向父母述說嗎？為什么？B.你競選班干部落選了，你會句父母述說嗎？為什么？C.這幾天上課時，你老是走神，測驗結(jié)果也不理想，你會向父母述說嗎？為什么？D.同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父母述說嗎？為什么？E.你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力很大，你會向父母述說嗎？為什么？F.你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會向父母述說嗎？為什么？A.你與一名異性同學關(guān)系很融洽，有的同學起哄說你們在早戀。1.增進了解：播放學生課前的“小記者采訪”。2.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出

6、摩擦處理方式一一及時了解父母的想法，和父母溝通?！就卣埂空f一說自己生活屮和父母的相處之道，總結(jié)和父母成功交流經(jīng)驗，幫助同學化解摩擦，制作“點子卡”。二、借助體驗：創(chuàng)設情境，撥動心弦，動之以情“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中，情感的激發(fā)是教學的基礎，體驗是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造神奇的體驗世界，將學生從教材拉到生活情境，讓學生聯(lián)想體驗，產(chǎn)生和課堂所學內(nèi)容間的情感共鳴，撥動學生心弦，增強學生教育感受。動之以情，抓住學生的“痛點”，制造課堂情感“高點”。（一）情境凸顯《難忘的校園生活》單元玲在勾起學生有關(guān)校園生活體驗的記憶，讓學

7、生珍惜校園生活，在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經(jīng)歷，懂得尊重理解教師，熱愛班集體，珍惜同學友情，爭做學校小主人。雖然學生經(jīng)歷了從入校以來的校園生活，但是他們?nèi)狈仡櫤头此迹瑢ψ约旱男@生活感受并不深。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，將過往的校園生活以動態(tài)的形式突然呈現(xiàn)在學生的面前，以情境凸顯撥動學生的心弦，觸動學生的情感。【導入】播放校園景觀、班級教室【學習】溫馨回憶一聚焦回味一傾聽故事一與班集體共成長1.溫