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《三語習(xí)得語際影響領(lǐng)域與模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、三語習(xí)得語際影響領(lǐng)域與模式探析【摘要】本文通過回顧和分析西方三語習(xí)得語際影響研究文獻(xiàn)，歸納和總結(jié)三語習(xí)得語際影響發(fā)生的領(lǐng)域及其語際影響模式。其目的是為三語習(xí)得者提供一些參考，促進(jìn)三語教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極影響，避免消極影響。【關(guān)鍵詞】三語習(xí)得；語際影響領(lǐng)域；語際影響模式0引言近二十年來三語習(xí)得中的語際影響引起了西方各語言學(xué)家和學(xué)者的強(qiáng)烈研究興趣。通過回顧和分析西方三語習(xí)得語際影響研宄文獻(xiàn)，本文發(fā)現(xiàn)三語習(xí)得語際影響總是有意識(shí)與無意識(shí)發(fā)生在詞匯、音系、詞法與句法等領(lǐng)域，既有來自L1的影響，又有來自于L2的影響。目前，西方語言學(xué)家和學(xué)者歸
2、納出了三語習(xí)得中5種語際影響模式：積累提高模式(TheCumulative-EnhancementModel；CEM)、L2地位因素模式(L2StatusFactor；L2SF)、類型首位模式(TypologicalPrimacyModel；TPM)、語言寄生模式(theParasiticModel)和競(jìng)爭(zhēng)模式(theCompetitionModel；CM)O1語際影響發(fā)生的領(lǐng)域詞匯方面。到目前為止，詞匯是三語習(xí)得研宄中調(diào)查最多的領(lǐng)域，大量關(guān)于詞匯方面的語際影響研宄都出現(xiàn)在心理學(xué)和社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域。Williams&Hammar
3、berg(2009)調(diào)查了L3口語產(chǎn)出中內(nèi)容詞和功能詞的使用情況，發(fā)現(xiàn)92%換碼來自于L2德語，4%來自于L1英語，4%來自于其它的L2oRingbom(2001)發(fā)現(xiàn)了詞匯仿詞遷移和語義延伸的例子。對(duì)L1為Finish的學(xué)習(xí)者來說，在所有遷移錯(cuò)誤中，語言換碼、混合詞、溶合詞和假同源詞都頻繁來自于L1德語和L2英語的影響。Bouvy(2000)的研究發(fā)現(xiàn)，在英語詞匯遷移錯(cuò)誤中，22%是直接借用，28%是拼寫干擾，13%是詞素復(fù)制，18%是詞素匹配，9%是過度概括。直接借用、拼寫干擾和詞素復(fù)制來自于荷蘭語或德語詞素，詞素匹配來源
4、于用一個(gè)L2單詞和荷蘭語或德語含義組成，過度概括來自于英語本身。Stedje(1977)?R報(bào)L1芬蘭語、L2瑞典語的L3德語學(xué)習(xí)者，寧愿從L2中遷移功能詞而不愿從L1中遷移；Jarvis&Odlin(2000)發(fā)現(xiàn)L3學(xué)習(xí)者在使用介詞中都被各自的母語所影響；Mohel(1989)發(fā)現(xiàn)L3西班牙語學(xué)習(xí)者都受其母語德語和L2法語結(jié)合的影響(DeAngelis,2007)。語音和音系方面。音系方面的語際影響研宄是一個(gè)較新的領(lǐng)域，發(fā)生在最近十年。研宄表明，外語說話者在講L3時(shí)典型地保留他們L1母語的語音特征，非母語通常不被認(rèn)為是影響
5、目的語的起源，但是一些形式的影響還是可能的(DeAngelis,2007：52)。GarciaLecumberri&GallardodelPurrto(2003)研宄發(fā)現(xiàn)青少年西班牙語和斯巴語雙語者在習(xí)得L3英語時(shí)受到了他們的L1的影響。Tremblay(2007)調(diào)查L(zhǎng)1為英語，L2為法語的L3日語學(xué)習(xí)者的VOT(VoiceOnsetTime)學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)L2對(duì)L3習(xí)得有正面影響。Llama，Cardoso&Collins(2010)通過觀察對(duì)照組L1法語/L2英語和L1英語/L2法語學(xué)習(xí)L3西班牙語VOT情況，發(fā)現(xiàn)了L2
6、正面遷移，由此贊成“L2status"(L2地位)影響三語習(xí)得。Blank&Zimmer(2009)在調(diào)查L(zhǎng)1巴西葡萄牙語/L2法語者學(xué)習(xí)L3英語元音對(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了L1和L2相結(jié)合的影響。Wunder(2011)調(diào)查了8個(gè)L1德語/L2英語/L3西班牙語學(xué)習(xí)者在音系方面非母語的語際影響，發(fā)現(xiàn)以L1為主導(dǎo)的語際影響，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了來自于L2的語際影響。詞法方面。詞法方面的語際影響文獻(xiàn)較少。在語際影響文獻(xiàn)中，對(duì)粘著詞法(boundmorphology)遷移廣泛持懷疑態(tài)度，尤其對(duì)屈折詞法(inflectionalmorphology)遷
7、移。母語和其它非母語的屈折詞法和派生詞法遷移證據(jù)相當(dāng)稀少，但是也有一些實(shí)證研宄開始顯示粘著詞法遷移(DeAngelis,2007：54)。如，Weinreich(1953)匯報(bào)了幾個(gè)詞法遷移的例子，他認(rèn)為粘著詞法易于發(fā)生遷移。Fantini(1985)認(rèn)為一種語言的復(fù)數(shù)規(guī)則能被用在另一種語言的產(chǎn)出中，例如，一個(gè)說西班牙和英語雙語的小孩就產(chǎn)出這樣的短語manyscars。在西班牙語中，名詞和形容詞在數(shù)和性方面要一致，但在英語中就不是。Bouvy’s(2000)的研究發(fā)現(xiàn)詞法錯(cuò)誤主要有兩種類型：詞法句法混合和詞法語義混合。Hamm
8、arberg(2001)匯報(bào)了一些屈折詞素遷移的例子。Jaris&Odlin(2000)發(fā)現(xiàn)詞法遷移發(fā)生在母語與非母語之間。句法方面。Palmberg(1976)列舉了英語學(xué)習(xí)者作文中大量的英語詞序錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤來自于其母語芬蘭語的影響。安第斯西班牙語的研宄也提供了詞序遷移的
