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1、如何指導高中生進行經(jīng)典名著閱讀 【摘要】國家教育部雖然為高中生指定了許多必讀的名著書目，但是由于受到高考的巨大壓力，高中生對名著閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂。語文教師應該幫助學生建立正確的理念，選取合適的經(jīng)典名著進行閱讀，培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生獨特的感悟力，豐富學生的精神世界，從而提高學生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)?！ 娟P鍵詞】高中生；名著閱讀；途徑 博爾赫斯曾經(jīng)說：“經(jīng)典名著是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的人出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書?！苯?jīng)典名著是各
2、民族文字表達的典范之作，是人類文明發(fā)展史的縮寫。經(jīng)典名著塑造了一個民族的文化底蘊，注解著每一個時代的精神風尚，它可以影響幾代甚至是幾十代的人。國家教育部為高中生指定了許多必讀的經(jīng)典名著書目，但是高中生對名著閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂。高中語文教師有責任指導學生熟悉經(jīng)典名著、親近經(jīng)典名著、走進經(jīng)典名著，幫助學生通過閱讀經(jīng)典名著開闊視野、積累人生智慧和文學知識，提高閱讀理解能力和寫作水平，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。 一、高中生閱讀經(jīng)典名著的現(xiàn)狀 有人曾做過關于高中生課外閱讀經(jīng)典名著的調查，在回答“你
3、喜歡哪一類課外讀物”中，選擇經(jīng)典名著的學生只占了29%左右，在另一項“你完整閱讀過古今中外的名家名著有多少本”，讀完10本以上的學生僅僅只有20%左右，而竟然有3%的學生連一本也沒有讀完。由此可見，高中學生對于名著閱讀的現(xiàn)狀十分令人擔憂。原因大概有兩方面：一是由于高考的壓力，學生對課外閱讀產生功利心理。高考涉及的內容，學生就會重點閱讀，高考不考的內容，以及課本以外的內容，家長和學生都不愿意花費時間去閱讀它。經(jīng)典名著等課外讀物都被認為是“閑書”，擱置一邊。長此以往，學生被功利主義所包圍，不能在心靈
4、放飛的真正閱讀中享受真善美的精神體驗。二是高速發(fā)展的信息時代消磨了學生閱讀經(jīng)典名著的精力及興趣。當今社會正處于信息膨脹、飛速傳播的時代，各種快餐化、碎片化、圖像化的閱讀材料通過網(wǎng)絡沖擊著學生們的眼球，學生們更喜歡看一些碎片化、片段化的短文，或者是直觀式的漫畫和視頻，卻沒有耐心靜下心來研讀那些長篇經(jīng)典名著?！ 《?、指導學生進行經(jīng)典名著閱讀的有效途徑 （一）建立正確的閱讀名著理念 要想指導高中學生進行經(jīng)典名著閱讀，首先要讓學生建立正確閱讀名著理念，就是要解決為什么在如此高速信息傳播的時代仍然要閱
5、讀經(jīng)典名著的問題。經(jīng)典名著是人類經(jīng)過漫長歷史積累起來的文化精華，是作者人生智慧的碩果。它是一眼甘泉，無論春夏秋冬都能澆灌人類的心靈，它是一座富礦，即使過了一千年還能繼續(xù)開掘出寶藏，令人類受益無窮。閱讀名著可以啟迪人生，熏陶學生的品德，塑造、凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，對于學生的未來有著不可估量的作用?！ 。ǘ┟喿x先從課本開始延伸 “書，是哺育心靈的母乳，啟迪智慧的鑰匙?！备咧姓Z文教材中收錄了許多古今中外經(jīng)典名著的節(jié)選，比如《邊城》節(jié)選，《祝?！愤x自《魯迅全集》中的《彷徨》，《
6、論語》選篇、《孟子》選篇，還收入有《名人傳》自序、《吶喊》自序等等，這些文章雖然只是經(jīng)典名著的冰山一角，但是可以給學生的名著閱讀起到拋磚引玉的作用。學生通過學習這些課文，走近名著、了解名著、熟悉名著，引起對閱讀名著的興趣。因此，我在教授完這些名著節(jié)選之后，總是推薦學生找到原著進行閱讀。這樣課內外結合的授課方式，不僅能讓學生更好地學好課文，也能開闊學生的視野，充實他們的大腦，使他們對名著有更深入的理解?！ 。ㄈ椭鷮W生選擇適合的名著進行閱讀 除了入選課本的名著，還有很多可讀的經(jīng)典名著。在有限的
7、時間里，教師應該幫助學生在浩如煙海的書籍中選擇學生自己鐘情的、適合自己的，并且能在靈魂上產生共鳴的書進行閱讀?！ ≡谶M行名著閱讀過程中，學生經(jīng)常會遇到三種情況：一是有些名著一看基本就懂；二是有些名著完全看不懂；三是有些名著似懂非懂。第一種情況似乎沒有深入研究的價值，但我仍然鼓勵學生跳出舊的框框，讀出新意；第二種既然看不懂，說明學生完全不能體會作者的寫作意圖，不能理解作者的思維，我會建議學生不要浪費時間去閱讀，等到心智成長或者是人生經(jīng)歷達到一定的程度再去閱讀；第三種情況最有價值，我會建議學生們選擇
8、似懂非懂的名著來閱讀。因為高中生閱讀一些似懂非懂的書，可以靜下心來琢磨一下，探究交流一下，學生的閱讀能力因此會得到提高，這樣的閱讀才有價值和意義。比如：每個學期我都會為學生們列出閱讀的書目，書目中包含古今中外的小說、戲劇、散文等，供學生選取閱讀。有的學生選取梭羅的散文《瓦爾登湖》，因為梭羅的文章不像平時看到的文章那么有條理，但是文章中追求完美的原生態(tài)生活方式對學生非常有吸引力，雖然他們開始閱讀時并不太理解文中的含意，我還是鼓勵學生靜心琢磨，有心體會。而類似于卡夫卡的小說《變形記》，由于學生們還無
