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《如何指導(dǎo)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著二》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著（二）上好語文課，功夫在課外。對于這句話，個人不敢十分茍同，但是它反映出了一個問題：語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀的作用是巨大的，是不容忽視的。相信每一位致力于語文教育的同仁都會有切身的體會。對于中學(xué)生而言，更多、更好的閱讀名著，可以開闊視野，了解生活，提高自己的知識品位。讀經(jīng)典是一種導(dǎo)向：惟有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。如何讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余擠出時間來有興趣有效率地閱讀名著呢？下面談?wù)勎业膸c看法：一、了解作者背景在閱讀名著之前,對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、
2、家庭背景、政治思想、生存狀況等),這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》,應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》,你要了解蒲松齡的身世遭際;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時,連作者都想不起來,甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況,這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。二、分析人物形象名著中，人物眾多，形象典型。如何分析人物形象？一般從分析人物性格及表現(xiàn)手法入手。如我讓學(xué)生閱讀《西游記》“小圣施威降大圣”片斷。在本文中孫悟空和二郎神在打斗時變了幾次法，分別便變成了什么？學(xué)生都能找到：大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→
3、花鴇→土地廟。二郎神小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身”，“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！睂W(xué)生這樣分析：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大、敢于反抗，機(jī)敏、堅毅、勇敢、無畏。另外,有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號,最好也能記住,這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號,由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點;“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號,由此可以看出他性格潑辣的特點。這就使學(xué)生學(xué)會了結(jié)合具體詞
4、句分析人物形象的方法。三、積累名言警句期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館一個人的生活應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧”。熟諳、掌握這些瑰麗的珍寶，能充實人的精神世界，鑄就人美好的心靈。又如我國四大名著中每一章回的回目,均用對偶句的形式列出,提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容,記住它們,就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語,也應(yīng)注意積累,如“機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命”,就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀名著有路可循，有法可行，大大提高學(xué)生閱讀的效果。四、讓學(xué)生獨(dú)立感受、理解、
5、欣賞和評價閱讀是學(xué)生個性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實效的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，在每一次單元作文時，都會再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”
6、單元推薦《名人傳》《渴望生活----凡高傳》《童年》等，“動物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等……這樣，給了學(xué)生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會自己來選擇書目，制定讀書計劃。在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立
7、地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。在歷時一個月的單本閱讀中，我只提了一個希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點，寫作一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因為我相信在進(jìn)入名著之后學(xué)生會有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會轉(zhuǎn)動大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評價。他可能會為名
