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《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究----教學(xué)研究論文-->緒論本論文是在充分了解了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)思想理論的前提下結(jié)合我國(guó)小學(xué)蟳樂(lè)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的存在的題，探討如何運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。其目犄在于通過(guò)此種樂(lè)教學(xué)模式為導(dǎo)，運(yùn)用小生璄心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)璄動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高感知音樂(lè)的能力，從而來(lái)達(dá)到身心的和諧發(fā)展。在教育改革深入發(fā)展的今天，本文試圖將達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析研究，將達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式融入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，希望這種律動(dòng)的教學(xué)模式被更多
2、音樂(lè)界的人關(guān)注、運(yùn)用。通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，希望為小學(xué)音樂(lè)課堂增添一份生機(jī)，讓學(xué)生在享受中感受音樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，告別以往音樂(lè)課堂上枯燥無(wú)味；有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)；有助于培養(yǎng)學(xué)生感受體驗(yàn)?zāi)芰?、音?lè)記憶力、音樂(lè)注意力、音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。.........1達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)模式的內(nèi)涵及分史沿革1.1達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育思想簡(jiǎn)介視唱練耳、態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作教學(xué)是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的最主要的三個(gè)部分，其中最具特色、也是最有名的一部分就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，這是他音樂(lè)教育思想的精髓。其主要特點(diǎn)：(1)以教師的即興伴奏
3、能力要強(qiáng)，學(xué)生以聽(tīng)音樂(lè)為主。(2)聽(tīng)到的音樂(lè)后，用身體各個(gè)部位作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。(3)用游戲的教學(xué)方式。(4)教師素養(yǎng)高，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。(5)在教學(xué)中不論學(xué)生基礎(chǔ)的高低，年齡的大小。其基本原則：①培養(yǎng)學(xué)生身體部位迅速交流的協(xié)調(diào)能力。②培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力。③拓展學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)感覺(jué)。④培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為“音樂(lè)能力形成，不是先変的緦而是后天教育的結(jié)果，人的節(jié)奏本能是天生的，只是需要后天的訓(xùn)練，為音樂(lè)所用?！币虼?，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行韣樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，不僅要訓(xùn)練人的耳朵、嗓音、手指，還需練好學(xué)生犄各種形體動(dòng)作。這種
4、融音樂(lè)、身體為一體的節(jié)奏律動(dòng)方法，讓音樂(lè)變得充滿甛機(jī)。在音樂(lè)摙學(xué)過(guò)程不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維、情感、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、的相互協(xié)調(diào)，而且胝使岾神高度集中，達(dá)到心理和生理上和諧。1.2達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵及歷史沿革“Eurhythmics——這是一個(gè)源于古希臘的詞語(yǔ)，意為“良好的流動(dòng)”，是指對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解不僅限于音樂(lè)的速度，而且還聯(lián)系著自己的體感，即：加深在體內(nèi)感受到的音樂(lè)節(jié)奏生命，其目的在于通過(guò)自身的感受、情緒、身體、動(dòng)作和意志去體驗(yàn)音樂(lè)?！边@種將聽(tīng)動(dòng)相結(jié)合的方法，能喚起人的音樂(lè)本能中的節(jié)奏律動(dòng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。，能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。他的這種教學(xué)模式，
5、改變了以往只注重于旋律、和聲的現(xiàn)狀，告別了音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味的時(shí)代，打開(kāi)了音樂(lè)教學(xué)的新局面，揭開(kāi)了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)改革的序幕。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)韻律感受的發(fā)展要從簡(jiǎn)單的原地運(yùn)動(dòng)向復(fù)雜的空間運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，從身體的外在運(yùn)動(dòng)向身體的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的。一、原地身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯：拍手、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、彎腰、指揮、踏步、旋轉(zhuǎn)、說(shuō)話、唱歌等。二、空間身體動(dòng)作：走、跑、爬、跳、躍、蹦、滑行、奔騰等。體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。其訓(xùn)練內(nèi)容有：1、時(shí)值與結(jié)構(gòu)。2、拍律的變化。3、情感的表現(xiàn)要素。4、游戲性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性.........72
6、.1小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特征符合達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施......73達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用............113.1尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn).....................................113.2培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感.............................124結(jié)語(yǔ).........................243達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用3.1尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)音樂(lè)是最具有人文的藝術(shù)的學(xué)科之一，音樂(lè)能力隨著人年齡的增長(zhǎng)而逐漸變
7、化，在不同的階段表現(xiàn)出不同的特征，其中最重要的一個(gè)階段是兒童時(shí)期的音樂(lè)教育（包括學(xué)前和小學(xué)）。1981年，舒特-戴森和加布里埃爾研究了學(xué)生在17歲以下各年齡段所表現(xiàn)出的主要音樂(lè)特征，這些特征的總結(jié)具有代表性和總結(jié)性。從上表可以看出，在不同的年齡階段有不同的音樂(lè)發(fā)展特征，這種發(fā)展特征是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)音樂(lè)教育階段，告別了幼兒階段，是開(kāi)始正式進(jìn)入正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。尤其是小學(xué)中高年級(jí)階段，是一個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵、，這個(gè)學(xué)齡段的孩子好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于用他們靈活的身體動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)。自從20世紀(jì)初達(dá)爾克羅茲的創(chuàng)作的音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模
8、式以來(lái)，經(jīng)過(guò)奧爾夫等人的
